小學數學課堂教學培養創新意識的幾點做法

鄭子祥

(四川省自貢市富順縣觀樂九年制學校，四川 自貢 643204）

小學數學作為義務教育階段最為重要的基礎學科，教師要充分結合小學生自然天性特點和學習能力差異，積極轉換教學理念，在課堂上開展多元化教學策略。以培養學生良好創新意識，促進學生數學核心素養提升，滿足新時期素質教育需求。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題狀況

（一）教師忽視學生教學主體地位

一些教師沒有及時轉變教學理念，忽視學生教學主體地位。致使按照既定教案填鴨式教學，不能有效結合學生個體學習能力差異設定對應的課堂情境，不利于提升數學課堂教學實效。

（二）教學模式單一陳舊

數學知識原本較其他學科相比偏抽象化，很多小學教師在數學課堂上，又沿襲著傳統單一教學模式，導致學生缺乏數學學習興趣，無法更好培養學生創新意識，直接影響數學教學實效。

二、小學數學課堂教學培養學生創新意識策略探究

（一）教師引導學生進行提問

教師在小學數學教學過程中還需要引導學生進行良好的學習，興趣是學生最好的教師，尤其是小學生感性意識比較強，注意力善于集中在感興趣的事物上，因此必須經新穎的組織和設計教學過程，讓學生可以對數學學科產生興趣，才可以進行探究和思考。課程趣味性的提升教師要引導學生提出問題，讓學生充滿好奇心理和求知欲望。

例如，在學習有關“梯形”的相關知識過程中教師帶領學生學習平行四邊形的知識，從平行四邊形過度引導到梯形，提出問題“同學們觀察兩個圖形，是否這兩個圖形有相似點”“梯形和長方形和正方形一樣嗎？有哪些不同點和相同點呢”通過這些問題的引導讓學生的好奇心理被激發出來，然后教師再去做下一步的引導，不斷的提問，提問就是學生總結和思考的過程，在這種思考當中逐漸的掌握梯形的知識，也掌握新的學習方法，鼓勵學生積極參與其中，這些都受到光大學生的認可，效果也會非常明顯。新課標中的導學式教學方法也有對應的知識展現，幾何圖形是學生學習的重要知識傳統的教學只是對概念的敘述和推理，學生的幾何圖形感不強并且對位置關系也沒有進行重點的引導，那么教師在教學時要重點考慮到使用生動和形象的語言對學生進行引導，幫助學生爭取從抽象認知到形象認知。教學中給學生一定的引導和親自操作的機會，動手操作讓學生的探究能力得到提升，還可以積累學習經驗，防止學生出現思維變化。

（二）運用信息化教學培養學生數學思維能力

小學數學教學由于抽象特性不易被理解掌握，所以教師可以應用信息化教學來激發學生學習興趣，培養其數學思維能力。例如，教師在講授到《圓柱與圓錐》這一課節時，就可以運用生動直觀的多媒體形式，培養學生良好的數學思維能力。首先，教師通過多媒體設施，給學生展放課前整理制作的生活中常用的圓柱和圓錐體，一些茶葉桶、漏斗、薯片桶和魔方等物體。利用反復放映并重點放大、縮小等方式重點突出教學難點，幫助學生充分了解圓柱和一圓錐體基礎上、掌握其特征和部分名稱。

（三）開展記憶型教育游戲，以創設有效問題情境

教師在數學教學中積極開展記憶型教育游戲，不僅可以提高學生學習熱情，更能培養學生創新意識，有效提升學生數學核心素養。

例如，針對乘法口訣的教學內容，教師可以通過記憶型教育游戲來促進教學實效。小學生多具有活潑好動、思維跳躍很大的特性，因而乘法口訣課程對于他們來說，會覺得相對枯燥乏味、極易出現記憶混亂狀況。這個時候，教師就可以開展記憶型的教育游戲來促進學生問題意識培養實效，如設定《找到自己的家》游戲。首先，教師將課前準備的12組乘法口訣算式和另一組寫有對應得數的卡片放置講臺上（算式卡片分別用12色彩筆涂上顏色，得數那組圖片都畫成彩色小房子的形式）。隨后，教師讓學生自行復習一下乘法口訣。待復習過后，教師把乘法口訣算式和對應得數卡片都固定在黑板上，然后請學生來為乘法口訣算式找到它們自己的家（也就是正確得數）。

結束語：

綜上所述，本文首先簡述當前小學數學課堂教學中存在的問題狀況，隨后闡述小學數學課堂教學培養學生創新意識具體策略探究。新時期形勢下，小學數學教師要結合學生個體學習能力差異及自然天性特點，在課堂中開展多元教學策略。從而促進學生學習成績及數學核心素養提升，更好的培養學生創新意識，滿足素質教育需求，實現良好數學教學實效。