小學班主任班級管理中的溝通藝術

阮曉莉

（蘭州市西固區月牙橋中心學校，甘肅 蘭州 730060）

小學生自我約束能力不強，在課堂教學中很容易分神。如果沒有一個有效的班級管理，任由學生自我發展，將嚴重影響學生學業成績的提高，阻礙學生的全面健康發展?！靶W班主任是班級的管理者、引導者。通過有效的班級管理，可以形成良好的班級風氣，促進學生的個性發展，引導其健康成長?！盵1]如何加強與學生之間的有效溝通，提高溝通效率，從而促進班級管理效率的提升，是班主任教師的應有之責。

一、小學班主任班級管理溝通的重要性分析

（一）有利于營造和諧的班級環境

班主任是學生學習成長中的重要參與者，擔負著班級管理與學科教學的重要任務。班級管理從本質上說是教師與學生之間的有效溝通，建立有效的溝通機制，提高班主任與學生之間的溝通藝術和溝通水平有利于營造班級良好的學習環境，引導學生在寬松、融洽的氛圍中進行有效的學習，建立一種“你追我趕”的學習環境，從而促進學生的不斷進步與提升。尤其是對于小學階段的學生而言，他們的自我約束能力相對較弱，缺乏有效的自我管理，如果任由其發展，對他們的學業水平及正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立則會產生一些不利的影響，班主任的及時有效的管理是實現其健康成長的重要保障。

（二）有利于學生的全面發展，實現因材施教

班級的管理是與學生的交流與溝通。班主任在于學生的交流中，能有效了解學生的思想變化情況、學業發展情況，尤其是對學生階段性的知識學習和思想變化能有一個詳細的了解，這就為教師進行有效教學提供了扎實的根據。一方面，班主任可以及時根據學生的思想變化，實施針對性的引導，在了解學生面臨哪些成長中的困惑之后，教師可以及時參與針對性的措施對學生進行積極的引導，將學生的思想重點轉移到課堂學習中來；另一方面，班主任也可以將學生的真實情況與其他學科教師進行及時的分享，使教師能及時的關注這些學生，加強重點關注與跟蹤，從而實現有效的因材施教，促進學生的全面發展。

二、新形式下小學班級管理溝通方法的創新

（一）建立平等的師生關系

師生之間有效溝通的前提是關系平等。在傳統的班級管理中，部分班主任教師受落后的教育管理理念的束縛，缺乏對學生個體主觀性的思考，往往采取單一的、強制性的管理模式，即過分注重班級制度建設，以硬性的制度管理代替與學生之間的平等溝通、平等對話與交流，這種管理方式雖然也能起到一定的效果，但這種管理模式下的學生思想狀態是一種被動的、缺乏思維性的，學生缺乏自我意識的構建和自主精神的培養。尤其是對于小學四年級的學生而言，他們正處于小學階段的中間學段，正是自我意識逐漸發展的時期，強硬的管理和單一的灌輸可能導致他們產生逆反心理，起到相反的管理效果。因此，實施有效的小學班級管理，教師首先要充分學習新課程理念的要求，努力建立師生平等的關系，教師要堅持與學生之間的人格平等，尊重學生的學習主體地位，建立一種和諧的師生關系，使學生愿意和班主任進行思想的傾訴和學習上的溝通與交流，建立教師與學生之間亦師亦友的關系，從而實現有效的班級管理。

（二）因材施教，建立豐富的溝通形式

每個學生的個性特征、思想認識和認知規律都是不同的，這種內在差異導致學生性格的不同，在待人處事上方式方法的不同。[2]這就要求教師在于學生溝通的過程中要加強對學生性格的了解，針對不同性格的學生采取不同的溝通方式和溝通方法，從而實現有效的溝通。如教師針對一些性格比較外向、性格比較開朗的同學，教師可以采取直接的溝通方式，引導學生明確做什么，應該怎么做；而對于一些性格比較內向，不善言辭的學生而言，教師則要采取一些比較溫和的方式方法，引導他們循序漸進的接受。

（三）引導學生參與到班級的管理中來，實現班級共管

每個學生都是班級的主人。在小學班級管理中，教師要注重學生班級管理作用的發揮，積極引導學生參與到班級管理，從而在班級管理中實現有效的師生溝通，在溝通中促進更好的班級管理。筆者在教學中采取民主集中制的原則，即由學生選舉中班級干部，由班干部進行集中的管理，每個學生都有權利對班級的發展提出建議，對班級中的不良現象進行批評。在這種管理模式中，學生的主人翁地位得到了充分的保證，有利于師生之間、生生之間的有效溝通，促進班級的良性發展。

總之，小學階段的班級管理要充分發揮班主任的作用，創新學生溝通形式，提高溝通效率，積極參與學科教師與學生參與到班級管理中來，從而建立有效、有序的師生溝通機制，促進學生的全面發展。