淺議中學班級管理

黃楚盛

(廣東省揭陽市惠來縣葵潭中學，廣東 揭陽 522000)

一個良好的班級是由班級成員共同創造的，但要創造一個良好的班集體必須使整個班級充滿凝聚力，而這種凝聚力的形成的引導者非班主任莫屬，因為班主任是班集體的組織者、管理者。班主任的思想品德教育、行為習慣，對學生的健康發展影響深遠?？芍^只要有優秀的班主任，就會帶出一批批優秀的學生。為此，班主任的一舉一動在學生面前都起到潛移默化的作用。那么怎樣才能使學生融合到班級里面呢？下面我就談談多年來，我對中學班級管理的幾點淺見。

一、物色好幫手，凝聚戰斗力

班級管理工作千頭萬緒，僅靠班主任自己是不可能面面俱到的，只會讓自己顧此失彼疲于應付。班干部源于學生，和班級同學時刻生活、學習在一起，對班級同學的了解比較透徹，許多方面比班主任更具有優勢。但班干部也不能草率選用，一個好的班干部人選不一定需要一份很好的成績，但一定要有一顆上進的心，有一份責任感，關心班集體，有較強的集體榮譽感。這樣的班干部才能與班主任相結合，組建成一個充滿戰斗力的班級領導核心。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，有了一批得力助手，班主任就可以從繁忙的班級事務中解脫出來，更從容地觀察和處理帶有班級整體性的問題，領導好整個班級。

選用班干部，可以充分發揮民主，廣泛聽取學生意見。一方面，鼓勵有能力、有熱情的學生參加競選；另一方面，引導其他學生根據競選人演說，結合他們近段時間的表現，實行無記名投票表決。這樣選出的班委不但個人有一定的能力、樂意為大家工作，而且在同學中間有號召力，只有這樣的班委，班級才會產生凝聚力。但只有工作熱情和號召力是不夠的，還必須發揮班干部的具體作用。

班干部是老師與學生的橋梁，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作，達到事半功倍的效果。我每周都會召開一次班委會，向他們了解班級成員的具體情況，主要包括生活狀態、學習情緒、課堂表現等，讓他們及時匯報各自所了解的相關信息。只有這樣，班主任才能準確了解每位學生的性格特點，根據每個學生的實際情況，因勢利導，因材施教，讓他們成為熱愛生活，熱愛學習，熱愛班級的“三熱”學生，只有這樣的班級成員才能構建一個和諧上進的班集體。

二、多方位溝通，細化管理工作

要管理好一個班級不是一件容易事，班主任需要花很多心思和精力在每一個班級成員身上。要達成這樣的目標，班主任必須細化班級管理工作。

（一）與科任教師達成共識是前提

一個良好班風的形成，靠班主任一個人單槍匹馬是很難的，它需要全體科任教師共同配合，這就需要班主任團結科任教師，積極主動地與科任教師交流溝通，及時向科任教師了解班級情況，便于有針對性地開展工作，更加高效快速地了解班級的動態。如在大多數農村學校里，學生的基礎差，課堂表現不能令老師滿意，有些老師又急功近利，短期內看不到學生的進步就顯得比較急躁，索性放之任之，課堂也開始變質，導致更多的學生無心向學。這時候，班主任與科任教師的溝通就顯得非常重要，只有準確地分析班級情況，班主任與科任教師達成共識，互相協助，才能帶領班級走上正軌。除了科任老師的個人原因外，有些學生比較狡猾，特別是一些調皮的學生在班主任的課堂上看似規矩，表現較好。但在某些科任老師的課堂上卻一反常態：說悄悄話，搞小動作，隨意起哄等都一一現形，嚴重影響了正常的教學秩序。如2015年我所接手的班級里有位叫黃松發的學生，他給我的印象是一個守紀律的學生，但他在英語課上卻屢屢犯錯，與老師唱對臺戲，對英語老師很是不尊重，影響極壞，以致很多同學在英語課上都無心聽課，學習興趣低下。鑒于此情況，我多次與我班的英語科任溝通，一起分析該學生的性格特點，并對該生動之以情，曉之以理。功夫不負有心人，該生的表現得到了多數教師的認可，成績也有了長足的進步。

（二）掌握學生動向，摸清學生性格特點是基礎

班主任的工作任重而道遠，除了團結科任教師，積極主動與科任教師交流，還需傾聽每位學生的心聲，了解他們內心深處的想法、家庭狀況，知道他們平時都在忙些什么，在學習生活中遇到哪些困難，也就是要做到知己知彼。教育家烏申斯基說，“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必須以一切方面了解人”。要想對學生進行正確的教育，首先必須了解、熟悉學生。接班之初，要通過自我介紹、座談會、個別談心、家訪等多種形式了解學生，同時還要向前任班主任了解情況。只有對每個學生的興趣、愛好、優點、缺點，做到胸中有數，才能有的放矢，因材施教。

（三）家庭教育、學校教育雙管齊下是保證

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息。特別是農村學校，父母大多出外打工，根本就沒有時間去關愛自己的孩子，對孩子在學習上、生活上的過問甚少。因此，他們缺乏安全感，性格比較孤僻，不輕易表露心聲，一旦遇到什么難事就易走極端。所以讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。這樣，不僅溝通了信息，還增進了情感的交流，在贏得孩子對老師的愛的同時也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

三、言傳身教，用愛鋪路

教師是學生的指路明燈。教師的一言一行都能催動學生的思想變化，在很多學生心里，老師就是他們所崇拜的偶像。所以，作為教師一定要規范自己的言行舉止，為學生樹立一個好的榜樣，時刻關注學生的表現，了解他們在學習和生活上的情況。

（一）身教重于言傳

教書育人是最崇高的職業，也是非常特殊的職業。教師的言行舉止將直接影響著學生，因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴于律己，以身作則，在學生面前樹立一個健康向上的好老師形象?？鬃釉唬?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝芍?，教師的形象關乎班級的發展，一個合格的班主任必須處處起模范作用，對此我深有感觸。無論在課內還是課后，我都非常注重細節。如發現教室的掃帚沒有擺正、地上有紙屑、課桌不整齊等，我都會當著學生的面把這些事做好，無形中起到潛移默化的效果，比單一的強調要好得多。

此外，本人對言傳身教進行過細心觀察和探究，發現了這些現象：（1）班主任心理欠健康、品行欠好的，所帶的班級各種怪異現象頻頻出現。班主任心理平和、品行良好的，班里出現怪異現象的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規律。（2）平時班主任責任感強，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學生中躁動的少些，多數學生也比較理性。平時班主任不負責任，對學生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的。這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習慣緊密相聯。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。

（二）關愛學生是班主任的天職

班主任要靠其學識才能，愛心、真心、耐心和誠心以及經驗幫助教育學生成才，在潛移默化中促其全面發展，而不是把自己的觀點強加給學生，更要尊重學生，對每位學生皆懷有愛心并寄予期望。學生理解了班主任的良苦用心，自然會真心敬愛老師，他們就會建立更積極、更健康的自我觀念來約束自己，調整行為，端正態度，教師一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位學生生活、學習、家庭以及為人處事情況。做到尊重和理解就是要滿懷激情地關心和信任每個學生，尤其是一時表現還不夠好的學生，使他們感到自己有價值，真正體會到教師的期待與愿望。并做好心理思想教育，目光中飽含著深情；笑容中流露著摯愛；態度中蘊藏著期待；表情中充滿著關愛。一個學生學習不好，父母總是沒完沒了地說教，長時間和家里有一種強烈的逆反心理，如果教師教育管理學生的方法不得體，同樣，也會產生如此心理。所以做班任的在管理學生方面，既能做到腿勤、手勤、嘴勤，又要把握一個“度”，讓學生感覺到教師的真心、愛心和誠心，真正體現到師愛與友愛的平等、公正的摯愛之心。

總而言之，班主任對于一個班級來說就像是一個家庭中的大家長，可謂任重而道遠，班級管理更是一件充滿智慧和技巧的工作。初中的學生，正處于性格的轉型期，因此初中的班主任需要有更多的耐心和愛心去管理班級，為學生以后的健康成長打下必要的基礎。