中華優秀傳統文化融入初中德育課教學的實踐探究

莫日炎

（廣東省云浮市郁南縣寶珠鎮中心學校， 廣東 云浮 527134）

一、優秀傳統文化在初中德育課堂中的作用

對于初中學生來說，這一階段正是身心發展的重要時期，也是德育完善的重要階段，因此，在初中德育課堂教學過程中融入優秀傳統文化，能夠通過耳濡目染的環境影響有效弘揚傳承我國優秀的道德品質，同時在優秀的傳統文化的積極作用下，可以為初中德育教學提供主要動力，通過以傳統思想培養學生的道德素養，有利于對學生進行教導，讓初中學生在人生發展的“危險期”樹立正確的道德觀，價值觀和人生觀，為學生打下良好的道德素養基礎。

二、優秀傳統文化融入到初中德育教育中的實踐策略

(一)通過實踐活動培養學生的孝心

在我國傳統的文化思想中最基礎的一部分就是孝德，自古有言“百善孝為先”，但是隨著時代的推移，大多數人對于孝德的傳統思想把握不夠明確，從而導致了當今社會出現的一個現象就是由于現在家里大多都是獨生子女，因而在家庭教育過程中，父母過于溺愛自己的孩子，從而導致了大部分獨生子女性格嬌縱，對自己的長輩缺乏尊重意識，從而嚴重忽略了孝德的教育。尤其到了初中階段，一個人的性格塑造已經具備基本的框架，如果這時不對其道德教育及三觀建設進行及時的矯正，那么將對于學生一生的發展都是不利的。因此，在初中德育課堂教學過程中，學校作為教育的主體，可以通過將我國優秀傳統文化融合到德育教學中去，盡可能多而精的組織一些關于中華民族“孝道”的實踐活動，通過讓學生親身參與到實踐活動中去，輔助學生深刻了解和體會到父母的不容易，從而在直擊心靈的地方收獲優秀傳統文化與德育教育的融合成果，通過“孝心”實踐活動還能在潛移默化的影響過程中慢慢的培養學生的孝心，樹立學生對于“孝德”的正確認識，有效提升初中德育課堂教學效果。

(二)利用典故引導學生性格塑造完善

在時代的不斷發展中，歷史的長河滾滾流動過后所留下的書籍記錄，在一定程度記載和再現了很多歷史真實事件，這些事件是深處和平年代的學生所沒有經歷過得，如果不對其進行深入解讀，初中學生也不能切身體會到歷史典故背后的人物情感。例如在初中德育課堂教學過程中，教師可以通過對于一些主人公遇到挫折時保持良好心態的典籍文章進行剖析解讀，宣揚和鼓勵學生培養自身堅強的意志和不屈不撓的精神。同時，在初中德育教師的正確引導下，培養學生獨立面對問題，直視問題、解決問題的良好心態。對于初中學生來說，這一階段，正是身心發展的矛盾期和關鍵期，需要教師通過在德育課堂教學過程中融入優秀的傳統文化為其發展提供正確的導向，例如，在初中德育課堂教學過程中教師可以通過閱讀典故引導學生切實體會故事中的含義，使其在面對挫折與問題的時候能夠具備忍耐性，不偏激不沖動，能夠直面挫折，戰勝挫折，從而在初中德育課堂教學過程中塑造完善健全的人格。

(三)利用優秀傳統文化教育學生學會尊重

在我國傳統文化美德的傳承過程中，尊師重教作為重點被傳揚至今。包括在當前中學生行為規范準則等要求中都多次提到了師生之間的互相尊重。當然，在初中學生德育課堂教學過程中，教師不僅要教育學生學會尊重教師，尊重知識，還要學會尊重他人，尊重生命中的一切。初中階段是迫于展現自己的重要時期，但是由于年齡及閱歷的狹隘，往往導致了這種展現自己的想法逐漸演變成了對于自我認識的不充分不成熟，自大張狂不懂得尊重別人。這時就需要初中德育教師對其進行引導與教育。例如，教師可以利用故事進行教育，通過對于典故“魏昭尊師”進行介紹，講述魏昭在年幼求學時，對于體弱多病的老師尊重與敬愛，因而獲得了老師傳授的畢生所學。引導和教育學生在學習和生活中尊重他人，才能獲得他人的尊重，才能學到更多的知識，獲得全面的發展。

三、結求語

綜上所述，初中德育教育工作者應明確教育群體的個體身心發展特征，深刻認識到初中德育課堂教學所承擔的責任與義務，在開展德育教學工作中合理有效的利用優秀傳統文化，為培養初中學生的良好的道德素養夯實基礎，為初中學生樹立正確的三觀、培養健全的人格做出自身的貢獻。