“兒童繪本”在小學美術教學中的應用

張小芳

(浙江省杭州市臨安區青山小學，浙江 杭州311300)

內容豐富，色彩艷麗是兒童繪本的一大特點。在教學的過程中，兒童繪本能夠憑借其引人入勝的故事情節來吸引學生的注意力，由此可以看出小學美術教學的過程中以兒童繪本的引入來提高課堂教學的效率，是符合小學生認知發展規律的。

一、合理刪減繪本畫面，激發學生學習興趣

小學美術進行教學的時候課程的安排大多數是依照小學生身心發展的規律安排的，但是在教學的過程中作為教師可以依據教學的實際情況進行內容的取舍。所以，當拿到繪本后作為小學美術老師，就需要對繪本進行深入的研究，以學生的身心發展作為教學的依據，在此基礎上挑選合適的內容進行教學，既不耽誤時間，也提高了教學的效率，通過故事與知識的融合引導學生進行興趣學習，并創設多樣化的教學活動。例如：在教學的過程中我們可以借助《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這個繪本來對學生進行圖形組合拼接的教學，這樣學生就能夠在聽故事的同時進行美術創作，而且創作的內容是具有唯一性的，這就促進他們的個性化發展。

二、以不同的目標來完成不同學段的教學工作

教學的目標是教學活動的出發點和歸宿，也是一節課的指導思路，教學目標的設定決定了課堂的發展方向，所以在進行小學美術繪本的教育時，必須要來接學生身心發展的規律，作為設定目標的依據，即便是同一繪本，面對也不同階段的學生也有著不同的教學目標，對于小學低年級學段的學生我們可讓他們在聽故事的同時進行色彩描繪，而對于高年級的學生我們就要讓他們在聽故事后進行畫面的創作。

三、運用兒童繪本，培養學生想象能力

兒童繪本走入小學生的美術課堂，就要發揮其主要作用，繪本之于學生并不是讓學生一味的進行看圖，作為教師要對學生進行引導，由于小學階段的學生他們對于生活的直接經驗不足，這對他們理解繪本的內容就有了一定的困難，這就要求教師為學生進行講解，在講解的過程中學生能夠將聽到的內容轉化成為頭腦中的想象，這也有助于學生在學習過程中想象能力的發展。例如，在引用繪本《大猩猩》進行美術教學時，作為教師在教學的過程中，可以先不向學生進行圖片的展示，讓學生們依據教師所講述的故事對大猩猩的形象在頭腦中進行塑造，這樣學生的想象力就可以充分得到發揮，在他們完成自己的作品后，教師可以將學生的作品與與繪本中的圖片進行對比，讓學生看一看自己所想的內容是不是與繪本中的相似。然后讓學生們依據圖片的對比來找差距說不足，在這個環節中學生的想象力將會得到突飛猛進的發展。還可以設計一些續寫內容作為繪本教育的拓展，在觀看完繪本圖片后，教師為學生講解故事，可以為學生設置懸念，讓他們看一看故事后續的發展應該是如何的，應該怎樣圖畫的形式來進行表述。

四、運用兒童繪本，突破學習重點難點

教師在教學的過程中最忌諱對知識的生搬硬套，也不可采取強行灌輸的形式，這樣就會打擊學生學習的興趣，也不利于學生對知識的理解，因此，借助繪本的故事情節來幫助教師解決教學過程中的重難點是非常明智的選擇，有時往往會收到意想不到的效果。例如，我們在講解俯視圖的時候，學生對于仰視這個視角不是很理解，我們可以借助《搶救小鴨子》的繪本進行教學。這就要求我們教師給學生呈現一幅城市上方飛機略過拍攝的圖片，以飛機上的視角來看整個城市的面貌，這樣也能夠讓學生在短時間內為小鴨子的搶救，找尋到一條最近的路線，在這種教學的模式下學生就能夠對俯視圖這個概念有一個詳細的了解，有效的解決了教學的重點，突破難點。借助繪本教學來推動課堂的發展，對于學生來說是有趣的，讓他們能夠在游戲的過程中，喜聞樂見的故事中掌握了知識的主要內容。

結束語：

小學美術借助繪本進行教學是符合學生內心發展規律的，這對于他們學習興趣也是一中激發，而且作為教師以繪本為依托對學生的鑒賞美和創造美的能力進行培養能夠起到事半功倍的作用，而且有助于教學重難點的突破，這對于小學生美術核心素養的提升是大有裨益的，更能健全學生的人格。