放飛心靈 健康成長—幼兒園心理健康教育策略

鐘燕云

（廣東省廣州市從化區太平鎮太平中心小學，廣東 廣州 510990）

隨著時代的發展，人們的生活和學習壓力在不斷加大，特別是生活在獨生子女家庭的學生，所有的家長圍著一個孩子轉，對他寄予了很高的期望，同時又過度保護，造成現在很多的孩子出現了嚴重的叛逆行為，特別是在幼兒階段，每個幼兒都是家長的寶貝，他們受不得半點委屈，遇到挫折時心理承受能力比較差，自我調節能力差，容易受到不良因素的影響，不利于他們未來的健康發展，因此在幼兒教育中，教師要重視和加強對幼兒的心理健康教育，探索符合幼兒特點的有效教學模式，為提高幼兒的心理素質打下基礎。

一、營造積極向上的氛圍，改善幼兒的成長環境

環境對幼兒的成長有非常大的影響作用，幼兒在家里就是一個寶貝疙瘩，但是在校園生活中人人都是平等的，面對突如其來的位置改變，他們不能及時地調整自己的心態，同時也由于剛進入一個陌生的環境，他們會出現恐慌的心理，防備心理比較重，會不自覺地形成不安的小動作來分散自己的注意力。因此在對幼兒的心理健康教育中，改變環境是首要任務，教師要為幼兒營造溫馨、積極、健康的學習生活環境，促進幼兒之間形成良好的關系，為幼兒提供更多的自主發展孔徑，和幼兒一起制作手工藝品，將他們的作品進行展示，激勵他們參加各種活動，帶領幼兒進行有趣的團體游戲，讓幼兒在快樂中成長，和幼兒多交流，做到關心愛護每一個幼兒，用微笑面對幼兒消除他們的緊張心理，用鼓勵的話讓幼兒增強信心，用贊賞的眼光看待幼兒消除他們的自卑心理，只有讓幼兒的心理得到滿足，才能進行深度的心理健康教育活動。

二、教學活動中滲透心理健康教育

每個幼兒的心理特征都不一樣，不同階段幼兒的心理需求也不一樣，教師在對幼兒進行心理健康教育時要考慮到這一現象，采取有效地針對性措施，促進幼兒形成良好的心理素質。幼兒教育中會涉及到很多領域，語言、藝術、科學、社會等，教師要把心理健康教育有效地融入到這些教學活動中，制定科學合理的教學目標。教師可以開展情景式教學、游戲教學。生活化教學中，以情境表演的形式展示幼兒遇到的問題和解決方法，幫助幼兒認識到自己的不良行為，提高幼兒明辨是非和心理承受能力，讓幼兒在愉快的情境中懂得一些道理；在游戲中讓幼兒懂得遵守規則，與其他幼兒友好相處，克服幼兒膽怯的心理，讓幼兒在游戲中敢于表現自己，使幼兒體會到集體游戲的樂趣；結合幼兒已有的生活經驗提高他們的自主生活能力，如自己穿衣服、養成良好的吃飯習慣、懂得尊敬家長等。教師要從各個方面入手，將心理教育不斷地滲透到教學活動中，讓幼兒在不知不覺中提升自己的心理素質。

三、開展獨立的心理健康教育活動

除了在日常教學中融入心理健康教育外，教師也可以開展具有鮮明特色的心理健康主題活動，向幼兒講述有關心理健康的知識，并結合相應的實踐活動增強幼兒的理解能力，促進幼兒形成良好的行為意識。比如針對獨立性差、依賴性強的幼兒，教師可以開展“能干的我”主題活動，讓幼兒獨立完成自己的事情，自己穿衣吃飯、自己收拾生活用品，獨立解決與小伙伴之間的矛盾等，針對以自我為中心的幼兒，教師可開展“懂得分享”的主題活動，讓幼兒自主分享自己的玩具，和其他幼兒一起做游戲，使幼兒懂得分享自己的快樂；針對自控能力差的幼兒，教師可開展“堅持就是勝利”的活動，幫助幼兒按規定完成相應的任務，教師給予相應的獎勵，讓幼兒體會到成功的喜悅。通過各種主題活動的開展，逐漸增強幼兒的心理素養，加強幼兒的心理健康教育。

四、教師與家長配合提升心理健康教育效率

幼兒教育中除了學校教育外，還應加強家庭教育，家庭環境對幼兒的心理健康有著不可忽視的作用，因此教師應針對幼兒的情況和家長多溝通，改變家長不良的教育觀念，使家長認識到心理健康教育的重要性，提高家長健康育兒的意識，在家庭生活中為幼兒營造和諧的環境，為幼兒樹立良好的榜樣，促進幼兒的心理健康成長。家長要及時了解幼兒在校園的生活狀態，和教師達成共識，采取家、園共同協作的教育模式，提升心理健康教育的效果。

幼兒的心理健康教育還有很長的路要走，塑造幼兒良好的心理品質，需要多方面的共同合作，教師要善于觀察幼兒的心理變化，與幼兒建立良好的師生關系，從幼兒的長遠發展考慮，采取多種有效的措施改善幼兒的各種不良行為，讓幼兒的校園生活充滿歡樂，培養他們積極向上的人生態度，加強心理健康教育的實施力度。