引入信息技術元素，提升小學英語教育教學質量

謝貞倫

(四川省瀘州市瀘縣云龍鎮云龍學校，四川 瀘州 646123）

小學生接觸英語學習需要教師采取積極有效的手段降低學生接受第二語言學習的難度，同時使學生對英語逐漸產生學習興趣并收獲理想的學習效果。在英語教學中引入信息技術元素能夠實現英語課堂的更加豐富，還可以彌補教師在英語教學因為教育資源受限導致的教學內容展現不足，實現英語課堂教學的更加完善。如何充分利用信息技術元素有效提升英語教學質量，需要教師結合學生的實際情況不斷做教學方法的嘗試和創新。

一、當前信息技術元素引入小學英語教學現狀

很多小學教師在英語教學方面仍沒有擺脫傳統教學模式的束縛，認為學生考試取得優異的成績才是最重要，卻忽視了英語作為語言的工具學科屬性，致使在教學過程中即使成績突出的學生更多地體現在會做題但是無法理解英語語言背后的意義以及文化內涵。在利用信息技術方面，教師更多地是將教學內容通過信息技術以搬運的形式重現在學生眼前，好比換湯不換藥的概念，并沒有充分發揮信息技術的強大優勢。其次，很多教師雖有利用信息技術進行英語教學的意識，也付諸實踐，但是由于自身在信息技術使用技能上有所欠缺，仍沒有充分發掘信息技術的優勢，使得小學英語課堂教學呈現仍不理想，教學結果與預想的相去甚遠[1]。另外，在小學英語教學中，教師沒有將信息技術與教學內容進行有機結合，如很多英語知識教材涉及內容有限，教師并沒有利用信息技術對教授內容進行有效拓展，學生的英語學習視野過于狹隘，無法實現對英語學科更深入、更全面的學習。

二、引入信息技術元素，提升小學英語教育教學質量建議

（一）教師積極轉變傳統教學觀念，提升信息技術使用效率

廣大小學英語教師應深刻意識到信息技術元素引入英語課堂教學的重要性和優勢，在日常英語課堂教學中結合教學內容和學生的情況進行有效滲透。如果教師在信息應用技術方面有所欠缺，應積極開展學習，從而發揮信息技術投入英語教育的更大作用。傳統的英語課堂教學，教師判定學生英語學習效果的標準主要包括學生課堂反饋以及考試成績，但教師并沒有從英語學科本質思考轉變教學方式，題海戰術、填鴨式教學仍頻繁出現在各個小學英語課堂教學中。教師積極轉變傳統教學觀念，應知曉機械式的教學模式只是教出了會做題的學生，但是學生不會利用英語語言與他人進行交流。教師在小學英語課堂教學中提升信息技術實用技能，給學生呈現更加豐富多彩的英語課堂，鍛煉學生的聽、說、讀、寫綜合能力，才實現了英語教育的重要意義[2]。如外研社小學英語教材中關于“Happy birthday”的內容，過生日是每個小學生都經歷過也很向往的事情。教師在課前利用信息技術可以向學生家長獲得學生過生日的視頻，并編輯成一個精彩的小視頻，教師在視頻中配音樂以及英語錄音，內容圍繞著“birthday”這一主題。只有教師使用信息技術能力的不斷提升才能給予學生更精彩的英語課堂，不斷優化英語課堂教學，使學生的英語學習充滿樂趣并有所收獲。

（二）結合教學內容，利用信息技術創設適宜的英語學習環境

小學英語課堂教學中，教師充分利用信息技術元素為學生營造適宜的學習環境，能夠吸引學生的英語學習注意力，使學生帶著問題和好奇進入到英語學習當中，培養學生英語獨立思考和自主學習的能力，從而實現課堂教學的更高效、更優化。如學習外研社小學英語教材中“We have Christmas”一課，小學生對圣誕節有一定的了解，但不一定知曉圣誕接的由來以及慶祝的形式。教師可以利用信息技術為學生搜集關于圣誕節、圣誕老人的一些故事和元素，播放圣誕節相關優美的英語歌曲，同時拓展學生的英語知識學習，如圣誕襪、煙囪、麋鹿、姜餅人等的英語單詞，使學生對本課學習內容充滿興趣的同時還能對圣誕節這一西方傳統節日有全新的認識，體會到英語學習背后文化層面的內容，有助于培養學生良好的英語學科感知力，對于學生今后的英語學習將起到良好的鋪墊作用。

（三）利用信息技術元素豐富課堂教學

小學英語教學中，利用信息技術元素進行課堂教學無疑為教師添加了左膀右臂，實現了英語課堂教學的更加完整和豐富。很多教師無法有效表達以及拓展的知識內容都能通過信息技術元素進行良好的呈現，有助于學生對英語的學習和理解。如學生學習英語時態逐漸增加，可能會出現混淆的情況。這是因為學生對一定時間軸內發生的事件在時間點上的認識模糊。教師就可以利用信息技術結合教學內容為學生制定同一人物不同時態下發生事件的表述，以更加清晰、直觀的形式展現給學生，使學生對相應的知識實現更清晰的理解和掌握。如一般現在時、現在進行時的學習，教師可以結合學生感興趣的人物進行課件設計，豐富課堂教學，達到理想的教學效果。