真實·實踐·指導·創新
——《英語閱讀課堂教學：閱讀素養與綜合視野》編輯推薦

推薦書目：《英語閱讀課堂教學：閱讀素養與綜合視野》

作 者：葛炳芳

出版信息：外研社 2019 年

推薦人：趙艷宏（本書責任編輯）

葛炳芳老師等著的《英語閱讀課堂教學：閱讀素養與綜合視野》就學術書而言并非大部頭的著作，亦無涉高深的理論，卻是基礎英語教育研究領域理論和實踐完美結合的典范。

本書既“薄”且“厚”。說它“薄”，是因為它總共不到200 頁，作者始終緊緊圍繞“浙江省2017 年高中英語課堂教學評比”獲得前六名的優秀課例進行分析、解剖，沒有連篇累牘地引用各家理論來擴充版面。說它“厚”，是因為它集中體現了葛炳芳老師“草根”研究的精神，沉淀了一位深扎一線的教研員對基礎英語教育多年的深入思考，自有一份令人欽敬的厚重在里面。

本書“深”入“淺”出。本書之“深”，體現在作者對英語閱讀課堂教學深刻的闡述，對課例文本詳盡的解讀，和對每個課例的課堂實錄深入的點評。本書之“淺”，體現在它語言的淺顯易懂，可讀性強。作者對教學理論的闡述，惜墨如金，點到為止，總是和教學實踐緊密結合。這種平實的行文風格，增加了閱讀的舒適感，讓人覺得本書很接地氣。

如果一定要用慣常的思路介紹本書的特色，我想主要是以下三點。

一、真實性。

正如葛老師在前言中所說，“真實性是有價值研討的基礎?！闭鎸嵭允潜緯羁少F之處，主要反映在兩個方面：一是師生語言面貌的真實性——記錄了真實課堂中的語法、搭配錯誤，二是教學過程的真實性——每位授課教師課堂的亮點和缺憾都被原樣呈現在讀者眼前。這不但體現了教研工作者實事求是的研究態度，也是本書專業點評板塊著力書寫的重點?！罢鎸崱本褪且换乇荛喿x課堂教學中的種種問題，為教師思考和解決這些問題提供契機。

二、實踐性。

實踐性是本書的另一鮮明特色。首先，本書聚焦真實具體的高中英語閱讀課堂，無論是文本解讀部分的分析方法，還是教學反思、總體點評部分提出的教學改進建議，如明晰閱讀課堂中問題設計的指向性、突出活動設置的有效性等，都具有極強的可操作性，便于一線教師在教學實踐中加以運用。其次，六個課例均為優秀課例，本身即有良好的示范作用。授課教師撰寫的課堂理念、教學設計思路、課堂實錄等，便于一線教師參考、借鑒。最后，作者高屋建瓴，從理念、行動、信念三方面詳細闡述如何研究英語閱讀素養、實踐英語閱讀教學的綜合視野，為廣大教師改進英語閱讀教學、實現專業成長指明了方向。

三、創新性。

正如徐浩副教授在本書“序”中所說，本書“創造性地將學生‘彼岸’的素養和教師‘此岸’的教學關聯在一起”，將學生的“學”與教師的“教”有機融合，是本書在內容層面的創新。作者關注的不只是學生英語閱讀素養的提升，還有教師的專業成長；作者著眼的不只是如何讓教師從本書中受益，還有學生如何從本書中收益。另外，本書在形式上的創新亦頗值得一提——六個課例的課堂實錄視頻各對應一個二維碼，讀者可以掃碼觀看自己感興趣的視頻，相信紙書與新媒體的融合會給讀者帶來極大的便利和別樣的閱讀體驗。

可以想見，如果有更多的教研活動能在開始前就預備了理論構想與研究設計，過程中積累實踐、建構經驗，結束后總結提煉、重構認識，那么我們在課程改革、教學創新、教師發展的路上一定會走得更堅實，跑得更飛速……只有當實踐被實踐者拿來反思和研究的時候，規律才會顯現，才會上升為實踐理論，并更有效地運用于后續的實踐中去。

——本書序/徐浩

學科教育教學理論乃至相對成熟的實踐操作方法，其影響力總會隨著時空的拓展而越來越大，但它必須嵌置在一個個真實的課例之中……讓閱讀教學中的信息加工、思維培養、語言學習、策略訓練等四要素得到重新整合，讓閱讀課堂教學的意義得到重構，進而改進（教師）自己的實踐，讓（教師）自身受益，更讓我們的學生受益。

——本書前言/葛炳芳