國際視野下IT類專業人才培養模式研究

曹小峰 王則林

摘要：當前人才培養模式下的IT類專業人才，多數不能滿足IT企業的用人需求，為此對國際視野下的人才培養模式進行研究。優化基礎理論和實踐應用課程，加大程序設計課和操作技能課的實踐學時比例，培養學生的理論基礎和實踐能力；打破傳統教學模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學創造IT職業情境，培養學生的自主學習能力；與IT企業、培訓機構聯合辦學，使學生切實達到IT行業對專業技術人才職業素養的要求，培養出符合行業需求的專業人才。

關鍵詞：國際視野；IT專業；人才培養；課程體系；

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

★基金項目：教育部高教司協同育人項目（201901164001），南通大學課程教學改革研究課題（13053044）。

引言

互聯網的發展為IT類專業人才帶來了新的發展機遇，同時也帶來了新的挑戰，在當前IT類專業人才培養模式，人才需求量極大的IT產業找不到足夠的合格人才，高校IT類專業畢業生面臨就業的困難，大量IT類專業畢業生的就業問題以及IT企業找不到足夠人才之間的矛盾比較突出。IT類專業結構包括計算機技術、軟件工程、信息管理與信息系統等，都屬于實踐性較強的專業，而當前IT類專業結構不盡合理、教師隊伍建設與培養培訓薄弱且辦學特色不夠鮮明，這些問題都導致了培養出來的IT類專業人才實踐能力和創新創業能力不強，人才培養模式還不能很好地解決以上矛盾，致使培養出來的人才動手實踐能力差，不能滿足IT企業的用人需求。因此探索適合當前時代發展的IT類專業人才培養模式至關重要，推進高校合理定位IT類專業的辦學特色，提高辦學水平，使IT類專業內涵更加清晰，結構更加合理，在一定程度避免出現專業學科趨于雷同的現象[1]。隨著國際視野這一概念的提出，對人才培養理念、培養模式和培養方法等方面都產生了一定影響，將如何在國際視野下，培養具有技術創新能力的應用型IT類人才作為重點研究對象，針對人才培養模式的關鍵領域和薄弱環節作出改革，加強國際視野下IT類專業創新應用型人才培養模式的探索，培養出多樣化、多元化的IT類專業技術精英，為IT類專業人才的培養模式的改革提供新思路。

1、優化課程體系培養專業能力

國際視野下從三方面優化IT類專業課程體系，調整課時比重、加強課程建設以及優化課程結構。傳統培養模式對學生實踐能力的培養沒有引起足夠重視，教學方法重理論輕實踐，導致培養人才的專業知識與企業對接效果不好，因此要對現行課程體系建設進行完善[2]。問卷調查IT類專業畢業生的就業情況，根據IT企業的具體用人要求優化課程體系，調查結果如下：

就業種類為軟件技術方面的，IT企業用人標準為熟練掌握相關編程語言C、Java、Python等，熟悉Sybase、SQLServerOracle、Informix等數據庫開發工具，從業者應具備的理論基礎有文化基礎或計算機導論、語言基礎（C，Java）計算方法，從業者應具備的實踐能力為系統集成多媒體（語音、視頻）、通信網絡安全的應用能力；就業種類為計算機網站設計與維護方面的，IT企業用人標準為能夠完成電腦維修與銷售公司及一些大型電腦生產企業的流水線上工作，從業者應具備的理論基礎有數據結構、操作系統、數字邏輯與系統、計算機組成與系統結構的基礎理論，從業者應具備的實踐能力為網絡測試、無線網絡、網站設計、管理維護網絡安全的應用能力；就業種類為計算機及網絡的安裝、維修工作方面的，IT企業用人標準為掌握計算機動畫制作、網頁制作與維護、網站建設與維護等相關知識，從業者應具備的理論基礎有Linux操作系統、軟件工程（UML）、數據庫系統應用等理論，從業者應具備的實踐能力為網站應用系統（電子商務、電子政務、網絡游戲）、信息系統分析的應用能力；就業種類為桌面辦公應用方面的，IT企業用人標準為能夠完成文字輸入、軟件開發和排版工作，從業者應具備的理論基礎有網絡操作系統、網絡數據庫等應用基礎課程知識，從業者應具備的實踐能力為具有網頁和網站設計、嵌入式系統圖形與動畫技術。

根據調查，優化基礎理論課程和實踐教學課程兩個環節，在學生完成基礎理論課程學習之后，以某一方向或IT行業領域的工作項目為知識教學單元，開設后期專業核心課程和企業課程，令學生根據自身興趣進行選擇?；A理論課程方面，增加學習強度培養IT類專業學生的理論基礎，體現出技術應用為本質的人才培養特點，著重建立和培養學生的科學思維，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法，而是要讓學生掌握學科的理論框架和邏輯框架，以培養學生的思維方式和思維能力為主要教學目的，避免過分追求學科知識體系的系統化和完整性[3]。

實踐應用課程方面，要把實踐課程作為理論課程相輔相成的一個重要組成部分，不能看作是理論課程的補充和附庸，將理論教學、實際案例、課程實驗與課程設計有機地結合起來，在學生牢固掌握專業理論知識的基礎上加強實踐教學環節，增加對實踐教學在整個教學活動的比例，對課程設置進行一定調整和改革，加大程序設計課和操作技能課的實踐學時比例，例如C++程序設計、數據結構與算法分析、數據庫原理及應用JAVA等實驗課程，也可以到企業實踐由老師輔導參加企業項目，培養學生具備良好的實踐操作能力，可以將實踐性強的課程單列出課程設計，同時可以設置專業拓展方向，使學生能夠根據社會需求及個人的職業發展進行靈活選擇[4]。

2、改革教學模式培養學習能力

要提高IT類專業人才的培養水平，必須打破傳統教學模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學創造IT職業情境，培養學生自主學習和創新的能力，并能夠獨立解決項目方案中遇到的問題。提高IT類專業教師教學水平，需要建立科學合理的教師考核評價體系。教師進行考核，促進教師業務能力的提升。由于IT專業知識體系更新速度較快，信息技術產品不斷改進逐漸呈現多樣化，這就要求學生具備終身持續學習的能力克服知識老化，因此要改變傳統的灌輸式教學模式，引入項目教學，在專業實踐課前布置一些課題相關的問題，幫助學生善于運用知識進行自我學習、終身學習[5]。教學過程中要求課前預習和課后復習，課堂上精講重點內容，根據學生的學習能力加快教學進度，著重培養學生的自主學習能力，減少課時的同時將專業內容更多留給學生，讓學生通過自己的方式去了解課題，老師對其不足的地方加以修改補充，多提問題令學生在課堂上相互交流，這種教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，從而讓每個學生都具有自我教育發展的能力[6]。

以國際視野下的IT行業為背景，將教學融入職業情境之中，培養學生對新技術的敏捷接受能力和對不同環境的應變能力，教師從實際專業需要出發創設職業情境，令學生充分體驗具體職業崗位，能夠創造性地應用新技術，積極探索IT領域內的新概念與新方法[7]。在把知識引入到職業問題的應用過程中，教師要嘗試將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，激發學生對職業崗位的思考，運用所學技術設計性價比優越的解決方案，完成信息收集、方案設計實施等項目的實施，獨立解決任務項目中所遇到的問題，教師要幫助學生在項目完成過程中獲得經驗和策略，使學生能夠了解項目每一環節的基本要求與整個過程的重點難點，將實踐中遇到的問題通過相應的學習來解決，提高解決問題能力的同時，還能夠現代化知識運用到具體實踐中，提高學生的獨立學習能力。

3、聯合辦學培養職業素養

與IT企業聯合辦學，讓學生進行社會實踐活動，切實達到IT企業對專業技術人才職業素養的要求。聯合辦學需要選擇對該行業具有一定影響的大型企業為合作方，根據企業需求以及學校對人才培養的定位，建立完善的聯合培養機制，使職業素養的培養真正落實到實際活動中，由企業導師指導學生在企業培養階段的學習與實踐，通過多形式的社會實踐強化學生的職業素養。同時也要選擇具有良好合作基礎與積極合作態度的聯合企業，企業導師能夠為學生確定研發方向或課題，同時也要讓學生懂得應當對工作負責任，通過企業崗位體驗經歷強化實踐過程中的責任認知，使職業素養的培養取得實效，根據學生的專業需要，確定企業學習階段的培養目標和培養標準，將企業待解決的實際工程問題轉化為綜合設計題目，如項目設計研發等，避免崗位實訓流于形式難以達到預期效果，通過各項工作任務將職業素養的培養落到實處，使學生養成職業道德習慣。企業導師要對學生的課程設計或畢業設計進行指導，制定專業培養目標與專業人才培養方案，使其真正進入到業務操作平臺，培養實際的工作能力和職業素養，切實體會計算機專業技術人員應具備的道德規范，正確認識到自身不足并對其改進和提高[8]。實踐培訓難以覆蓋到IT專業所有學生，因此聯合辦學要盡量分散專業實習，吸收企業及行業專家參與到專業教學指導，企業接收專業課程學習以及基本技能培訓的學生進行頂崗實習，讓學生自主選擇實習單位，除IT企業外，也可以與IT培訓機構進行聯合辦學，保證專業實習基地接納學生參與項目開發實習的覆蓋率，建立集中與分散的專業實習實訓機制，集中專業實習互為補充，實現IT類專業人才培養與科研開發等多方位的共贏合作模式。

4、結束語

隨著IT行業的不斷發展和更新，企業對IT類專業人才的要求有所提高，人才培養模式也要根據行業變化進行相應的改革，切實提高學生專業技能和職業素養。但人才培養模式落實過程中還會遇到新的問題，因此要不斷進行改革，使培養的IT類專業人才滿足社會的實際需求。

參考文獻

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[2] 司朝弘.“校企合作”模式下計算機網絡技術專業創新創業人才培養途徑研究[J].計算機產品與流通，2020（04）：210.

[3] 朱平哲.高職教育中計算機專業的職業技能培養模式研究[J].農家參謀，2020（07）：230-231.

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[7] 卜伶俐.探究以生為本視角下民辦高校計算機專業應用型人才培養模式[J].產業創新研究，2020（05）：166+168.

[8] 朱艷艷.新工科建設背景下的計算機類專業人才培養模式探索與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：85-86.

作者簡介：曹小峰，南通大學 信息科學技術學院，碩士，副教授，研究方向為管理信息系統、電子商務、項目管理；

通訊作者：王則林，南通大學 信息科學技術學院，博士，副教授，主要研究方向：網絡安全、智能計算。