高中英語分層教學的嘗試

張彥斌

（甘肅省敦煌市敦煌中學 甘肅敦煌 736200）

隨著時代的發展，英語教學方式也要與時俱進，分層教學符合新課改的要求，被應用到高中英語教學當中。分層教學就是教師根據學生的學習情況，將學生分為幾個層次，對于不同層次的學生采取不同的教學方法，讓每個層次的學生都有相應的收獲，兼顧所有學生，充分發揮學生的主體地位。[1]教師在高中英語教學中采用分層教學，可以增強學生學習的信心和興趣，提高學生的英語學習效率[2]，從整體上提高英語成績，提高教學質量，從而構建一個高效的高中英語學習課堂。

一、高中英語教學現狀

目前，高中英語教學雖然取得了不錯的成績，但是仍然存在一系列問題。第一，學生的學習積極性不高。英語是高中非常重要的一門學科，但是由于學生的心智發展還不是很成熟，沒有意識到英語學習的重要性，學生對于英語學習的積極性不高，沒有真正融入到英語學習當中，學習英語就是應付高考，體會不到英語學習的樂趣，甚至討厭學習英語，嚴重影響英語學習效率。第二，教師教學方式不合理。在高中英語教學過程中，教師仍然采用傳統的師本教學方式，英語課堂枯燥乏味，沒有把學生作為教學的主體，學生缺乏學習的興趣。為了提高學生的學習成績，教師往往采用題海戰術，不停地讓學生做試卷，給學生帶來了很大的學習壓力，學生對于英語學習會越來越吃力，甚至產生厭煩的心理，不利于學生的英語學習。

二、高中英語中分層教學策略

（一）學生要合理分層

教師要對學生合理分層，不能僅僅按照學習成績分層，而要根據學生的個性特點、學習成績以及綜合素質進行分層。分層的目的是為了提高整體學生的學習成績，讓所有學生都找到合理的學習方法，樹立一個適合自己的學習目標，為了自己的目標努力學習。例如，教師根據學生的英語學習成績、課堂表現、綜合能力等進行劃分，成績好、綜合能力比較高的劃分為一個層次，可以取名為最強組；成績和綜合能力中等的學生劃分為一個層次，可以取名為奮斗組；綜合能力相對較差的學生劃分為一個層次，可以取名為努力組。這個分層并不是一成不變的，隔一段時間教師要根據學生的綜合表現進行調整，讓學生有一個競爭的意識，努力進入最強的那一個層次。這樣可以整體提高學生的學習成績，從而提高高中英語的教學質量。

（二）教學目標實施分層

在對學生進行合理分層之后，教學目標也要進行適當的調整，合理分層。教師要根據每個層次學生的學習狀況，制定相應的教學目標，教學目標不要太高，要讓學生體會到英語學習的成就感，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。例如，在教學高中英語人教版“cultural relics”時，教師要根據各個層次的學生狀況制定相應的教學目標，對學習成績較差的層次，教師只要讓學生掌握一些單詞和短語就可以；對學習成績中等的層次，除了基本的詞匯量積累，他們還要了解各地的文化習俗，從而激發學生的求知欲；對學習成績優異的層次，教師還要讓學生掌握各種語法，如限定性定語從句和非限制性定語從句。通過教學目標的分層，教師可以兼顧所有學生，有效提高學生的學習興趣，提高英語學習效率，從而提高高中英語的教學質量。

（三）課后作業進行分層

在學生分層、教學目標分層之后，教師如果布置相同的作業，就檢驗不出學生的實際學習情況，不符合生本的教學理念，失去了分層教學的意義。相同的作業會使成績好的學生產生驕傲感，讓他們感覺英語太簡單了，失去了學習的動力；而成績差的學生會因為努力很久達不到效果，導致喪失學習的信心，不利于學生的身心健康發展，英語學習效率也得不到提升。因此，課后作業也要進行分層。教師要根據每個層次學生的學習狀況布置相應的作業，保證學生課上的學習得到加深和鞏固。例如，在教學高中英語人教版“English around the world”之后，教師要分層布置作業。對于努力組，教師可以布置基礎的作業，讓他們掌握課上重點單詞的讀寫；對于奮斗組，教師可以讓學生查找不同國家的英語發音和語法，比如英式英語、印度英語等；對于最強組，教師除了讓學生完成其他組的作業之外，還要讓他們寫一篇關于英語的作文。教師根據學生的學習狀況布置相應的作業，可以滿足所有學生的英語學習需求，增加學生的信心，提高英語學習的效率，構建一個高效的英語學習課堂。

三、結束語

綜上所述，高中英語教學中采用分層教學至關重要，教師可以通過學生分層、教學目標分層和作業分層進行教學，增加學生對于英語的學習興趣，提高學生的學習效率。教師在教學中采用分層教學符合新課改的要求，可以充分發揮學生的主體地位，從而提高高中英語的教學質量。與此同時，教師也要不斷努力提升自己的教學水平，把學生培養成優秀的人才，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。