立德樹人如何融入小學音樂歌唱教學

石 坎

（江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 江蘇蘇州 215200）

在新課標中指出，小學音樂教學要需要規范學生的行為和習慣，著重培養學生友善、尊重他人的意識，進而再進行藝術熏陶，陶冶學生的情操。在小學音樂教學中，教師不僅僅教授的是關于音樂的知識和相關技能，更重要的是利用音樂教育進行德育，培養學生的審美能力和人格修養，促進學生各方面素養的發展。因此，教師應結合立德樹人的教學理念，使學生養成良好的品質和精神。

一、開展體驗教學，激發學生情感

教師利用體驗式教學，有利于提高立德樹人教育理念的滲透效率，在音樂課堂上激發學生對不同類型音樂的不同思想情感。教師可以選擇借助生活化教學來提高學生的體驗度。創設新的教學環境會激發學生的學習興趣，這不僅可以幫助學生在音樂中體會到人文素養，還幫助教師實現德育內容，側面提高學生的思想道德品質。教師在小學音樂教學中，應該打破課本和純灌水的思維定式，幫助學生拓展音樂視野，讓學生感受到在現實的生活情境中的情感。

例如，在教學《草原小姐妹》和《草原贊歌》的時候，教師可以講述這兩首歌曲的背景和故事內容，然后帶領學生一起表演歌曲中所敘述的內容，確定音樂基調并且引導學生思考。這一過程增強了學生的人文素養，學生可以學習其中的優秀品質。第一首《草原小姐妹》，我們可以了解到龍梅和玉榮小姐妹在暴風雪中奮勇保護羊群的英雄事跡。第二首《草原贊歌》，我們可以進一步體會到小姐妹奮不顧身，戰勝暴風雪保護羊群的精神。這不僅可以激發學生想要保護大自然和熱愛小動物的意識，還可以引發學生對這首作品的情感共鳴，讓學生深刻理解這首作品。歌曲中有著歡樂和自豪的情緒，可以使學生在音樂的熏陶下形成良好的思想道德品質。

二、品味歌曲內涵，激發愛國意識

國家是人民的堅實后盾，更是我們的依靠。愛國是每個公民的責任，這并不是一種潮流，而是流淌在骨子中的責任。愛國的人對于自己的國家會有強烈的歸屬感、責任感和使命感。教師應該以音樂教學作為基礎，在其中滲透立德樹人的思想，以此來加強學生的愛國教育，深層次激發學生的愛國意識。教師可以通過分析歌曲中的情感，來引導學生感受歌曲中所傳遞出的愛國情感，還可以讓學生分享自己會如何愛國，讓學生討論交流自己所了解的愛國人士和事件，提升學生愛國素養，積極滲透落實“立德樹人”。

例如，在教學《童聲里的中國》時，為了讓學生體會到做“國家小主人”的自豪感和使命感，教師可以先選擇播放《五星紅旗》，引起學生愛國情緒的共鳴，然后導入問題，詢問學生的感受，那么《童聲里的中國》就可以很好地詮釋學生的心情。教師教學可以采用分聲部、領唱和輪唱等方式，學生演唱時主歌部分節奏方正、氣勢磅礴，作為中國一份子的自豪和榮耀感油然而生。而副歌部分旋律優美，氣息悠長，學生會產生作為國家小主人的使命感和責任感。

三、創設恰當情境，感悟民歌魅力

我國是一個多民族國家，全國各地不同地區、不同民族都有自己的特色音樂文化。學生通過了解和學習民歌，有利于提高藝術修養，這對于讓學生養成積極的生活態度具有重要意義。在“立德樹人”目標的引導下，教師需要創設相應的的情境，引導學生身臨其境。樂器是音樂教學課程中必不可少的核心工具，因此教師還可以增加樂器的使用。為了培養學生德智體美勞全面發展，很多家長在學生較小的時候，就讓他們對一些樂器進行了一定學習，部分學生在課堂外就對有些樂器有一定的了解和掌握。教師在對音樂課程進行教學時，可以利用學生對樂器的掌握程度，增加一定的樂器相關內容，對課程進行輔助和提升，提高學生在課程中的參與度，這對學生的樂器掌握水平也有一定的提高，增加了學生學習課程時的成就感。

例如，《斑鳩調》這首民歌是江西民歌，教師在教學之前，可以讓學生先初步感受一下小調的方言和特色。教師可以把學生分成低聲部和高聲部進行演唱，還可以用多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等增加課程的趣味性和技巧性。樂器的不同演奏風格和特點，可以讓學生更有效地意識到高聲部和低聲部的區別，從而提高學生的學習效率，更有效地進行歌唱教學的訓練。[1-4]

四、結束語

教師在給學生進行歌唱課程的授課前，應做好教學方案、教學內容、教學方法的準備，增加學生唱歌的發音訓練和高、低聲部的訓練內容，以達到課程教學的效果。歌唱不僅僅是一門普通的課程教學，教師應該通過課程的教學方式，讓學生意識到生活中存在的樂趣和學生在生活中扮演的角色及其所應該承擔的義務和責任。在音樂課程的教學中，教師不能僅以提高學生的專業歌唱素養為目的，更應以培養學生良好的道德品質和創造更多的精神財富為目標，與學生通力合作，共同為我國的音樂教育事業做出貢獻。