“互聯網+”下高職教育在線教學資源建設探討

■ 李寶英

(四川廣播電視大學，四川 成都 610073）

信息化是職業教育在信息時代的必然趨勢。在現階段教育部大力提倡職業教育優質數字資源建設的背景之下，高職院校必須加強思想認識，主動應用“互聯網+”這一信息時代的重要戰略性思維，展開在線教學資源建設工作，著力實現互聯網與教育教學工作的深度融合，以此推動教育教學水平實現進一步提升，增強自身綜合辦學競爭力。高職院校應建構起對于“互聯網+”和“在線教學資源”的全面認知，深入把握其實質、內涵及特征，正視當前存在于在線教學資源建設之中的問題，采取科學策略增強在線教學資源建設實效性。

一、“互聯網+”與在線教學資源概述

（一）“互聯網+”及“互聯網+教學”

“互聯網+”是一種應用互聯網、大數據、云計算、物聯網等現代信息技術的思維。在信息時代，“互聯網+”思維已成為社會各個行業實現創新發展的重要指導思維[1]。具體而言，“互聯網+”是指實現互聯網技術與某一具體行業的深度融合，借助互聯網技術在各個方面所具備的優勢，優化行業發展模式。

對于高職院校而言，應用“互聯網+”思維的主要目的在于實現互聯網等現代信息技術與教育教學的深度融合，通過構建“互聯網+”教學模式，有效突破傳統教學模式局限性，實現教育教學向學生生活的有機延伸與滲透。在“互聯網+教學”模式下，學生可以自主應用碎片化時間，隨時隨地接入互聯網完成對于在線教學資源的學習，他們在學習方面的自主性將實現顯著提升[2]。

（二）在線教學資源

在線教學資源是指以互聯網為主要載體，具備音頻、視頻、圖文等多種形式的一類教學資源[3]。在互聯網環境中，教師和學生都能夠隨時隨地接入在線教學資源平臺，完成教學互動，因此在線教學資源能夠有效突破時空限制，推動教學向學生的生活延伸。在線教學資源充分符合“互聯網+”思維的要求，高職院校通過建設在線教學資源，能夠進一步增強自身在教育教學方面的特色與實力。

二、高職院校在線教學資源建設現狀分析

（一）未能在教學實踐中處理好傳統課堂教學與在線教學資源應用之間的關系

在線教學資源是線上教育的重要內容載體，其與傳統線下課堂教學應形成互補關系，而非矛盾關系[4]。然而當前許多高職院校在建設在線教學資源時，均未處理好在線資源應用與傳統課堂模式之間的關系，沒有充分認識“線上+線下”混合教學模式所具備的突出優勢，導致在線教學資源應用和傳統課堂教學模式之間存在一定沖突，無法有效地增進課堂互動，僅僅實現了形式上的轉變，未能最大限度地發揮在線教學資源對于改善教學質量的積極促進作用。

（二）未能形成符合在線教學資源建設的科學建設理念

現階段，盡管以MOOC為代表的在線教學資源更新速度極快，但大部分高校都并未形成科學的在線教學資源建設理念[5]。具體而言，這種建設理念方面的不足主要體現在以下幾個方面：一是一味追求在線教學資源的數量，對于其質量則未能給予充分重視，導致雖然在線開放課程種類繁多，但精品課程卻極少，不僅浪費了人力物力資源、時間精力成本，而且還無法有效促進教學質量改善；二是沒有把握在線教學資源這一形式的特殊性，錯誤地認為在線教學資源無非是將線下教學內容轉移至線上，未能結合互聯網的特征及學生注意力分配特征展開在線教學資源建設；三是沒有結合職業教育特色展開在線教學資源建設，導致在線教學資源過分偏重理論，實踐性差[6]。

（三）未能同步開展教學管理模式改革工作

要想有效地建設在線教學資源，高職院校就必須著力完善教學管理模式，突破傳統教學管理模式之局限性，以此更好地促進在線教學資源的建設與應用[7]。就形式而言，在線教學資源與翻轉課堂教學模式、“微課”等新型教學載體之間存在著密切的聯系，這些具備創新意義的教學模式和教學載體，顯然無法在傳統教學管理模式下充分發揮作用。然而現階段大部分高職院校都缺乏通過改革教學管理模式推進在線教學資源建設的意識，仍然沿襲傳統教學管理模式，在考核評價、學分管理等方面存在諸多不足，導致在線教學資源難以有效地應用于教學實踐之中，這為在線教學資源建設帶來了較大阻力，也在無形之中消磨了教師建設在線教學資源的積極性。

（四）在線教學資源平臺實際建設情況不符合其定位

“互聯網+”背景下，高職院校建設在線教學資源的主要目標在于為學生提供線上學習的平臺，從而構建“線上+線下”混合教學模式[8]。然而，當前在高職院校建設在線教學資源的實踐之中，存在著許多與這一目標定位不相符合之處，例如參與在線教學資源建設者缺乏溝通交流、在線教學資源分類不完善等，這些問題導致在線教學資源平臺只是各類不同的在線教學資源的簡單相加，卻未能充分反映出高職院校在教育教學方面所具備的特色，缺乏整體性，因而難以推動高職院校完成教育教學改革工作。

（五）在線教學資源整體質量偏低

質量是在線教學資源的生命，只有高質量的在線教學資源才能發揮其對于高職院校教育教學方面的積極促進作用[9]。然而受制于各方面主客觀因素，當前大部分高職院校所建設的在線教學資源整體質量偏低，主要表現在以下幾個方面：一是在線教學資源沒有充分反映職業教育特色，缺乏實踐指導意義；二是在線教學資源內容滯后于時代發展，停留在對知識的復述層面；三是在線教學資源形式單調，難以有效吸引學生的注意力，難以激發學生的學習興趣。

三、高職院校有效建設在線教學資源的具體策略

（一）更新建設理念，完善在線教學資源建設設計

在線教學資源建設理念直接影響著最終的在線教學資源建設成效，針對當前缺乏科學在線教學資源建設理念這一問題，高職院校必須加強思想認識，更新對于在線教學資源的認知，重視形成數字化、體系化、模塊化、生態化在線教學資源建設理念，以此完善在線教學資源建設方案：（1）數字化理念：“互聯網+”下，信息化與數字化是在線教學資源建設的必然方向，這就要求高職院校建設在線教學資源時，要充分考慮數字資源的特征，將具體的教學內容與數字資源這一形式有機結合起來；（2）體系化理念：高職院校需要認識到，在線教學資源需具備體系化特征，要反映出自身辦學理念與辦學特色，在線教學資源平臺建設不能僅僅停留于將不同類別的在線教學資源陳設出來的階段，而必須構成一個完備的體系，使得學生能夠通過在線教學資源的學習，有效地形成關于某一學科或者某一教學模塊的完整認知。同時，在體系化建設理念下，高職院校還必須保證在線教學資源中所包含的每一項數據與信息均正確無誤，以此避免“牽一發而動全身”，切實保障在線教學資源質量；（3）模塊化理念：“互聯網+”時代，信息數量急劇增多、種類日趨復雜，學生在進行在線教學資源學習時，很難長時間集中注意力。因此，高職院校應形成模塊化建設理念，將在線教學資源的形式進行壓縮，合理控制在線教學資源的時長，按模塊整合在線教學資源，以此既保證知識體系的完備性，又充分考慮學生的學習習慣與認知特征；（4）生態化理念：高職院校應在建設在線教學資源的過程中，重視保證資源建設、課程教學、學習管理三者之間的動態平衡，構建良好的教學生態，推動在線教學資源建設與應用實現可持續發展。

（二）加強校際合作，實現在線教學資源共建共享

開放性是在線教學資源的重要特征，“互聯網+”下，高職院校建設在線教學資源，既是為了促進自身發展，也是為了實現優質教學資源共建共享，以此擴大自身知名度與影響力，同時有效地借助其他學校的優質在線教學資源改善整體教學質量、為學生提供更多學習選擇。具體而言，高職院校需要做好以下幾個方面的工作：（1）推進資源共建工作，做好在線教學資源整體建設規劃，明確自身在學科方面所具備的優勢及合作院校的專業教學特色，以此有效分配在線教學資源建設任務，切實改善在線教學資源質量；（2）增強在線教學資源開發能力，提升信息素養，把握在線教學資源的特征，以此在資源共建中扮演更為重要的角色，獲得合作院校的認可，推進在線教學資源共建工作實現可持續發展；（3）增強在線教學資源開放性，結合平臺思維，構建開放式在線學習平臺，重視在共享在線教學資源的過程中獲取來自外部的反饋，以此及時發現在線教學資源建設中存在的問題和不足、采納合理的改進建議，提高在線教學資源建設水平[10]。

（三）開展校企合作，提升在線教學資源整體質量

對于高職院校而言，在線教學資源建設工作必須符合職業教育精神[11]。因此，針對當前在線教學資源以理論類教學資源為主、實踐性嚴重不足的問題，高職院校應重視通過校企合作，有效地增強在線教學資源建設的職業特色和實踐特色。具體而言，高職院?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧终归_在線教學資源建設方面的校企合作工作：（1）推動各個專業分別與本專業相對應的企業展開合作，比如推動工程造價專業與開發工程造價軟件的企業展開合作、推動建設工程管理專業與工程項目管理企業展開合作，重視調動合作企業全程參與在線教學資源建設，為教師提供行業前沿發展信息以及具備真實性和實踐性的教學案例，以此有效提高在線教學資源內容的豐富性。在初步完成在線教學資源開發后，各專業教師應與合作企業討論其中存在的可改進之處，以此完善在線教學資源質量；（2）借助企業在硬件設施方面所具備的優勢，開發專門的職業實踐類在線教學資源，形成對于理論類在線教學資源的有效補充。比如，對于工程造價專業而言，在建設在線教學資源時，可以與工程造價咨詢企業展開合作，借助企業的軟件設備完成相應實踐操作和使用方法演示，以此增強學生的實踐能力。

（四）遵循應用導向，增強在線教學資源應用實效

在線教學資源在應用方面強調學生自主學習，強調師生互動，高職院校在建設在線教學資源時，應充分考慮在線教學資源的應用特征，以應用為導向和目標，保證在線教學資源在建設完成之后能夠有效投入于教學實踐，避免在線教學資源建設工作流于形式而不具備實用性。為此，高職院校應重視發揮互聯網的交互性特征，在建設在線開放課程時，調動各個專業的教師實踐問題教學思路，在在線教學資源中合理設置若干問題，讓學生在自主展開在線教學資源學習過程中對問題進行思考，然后在正式課堂學習過程中與教師進行交流互動，或者通過網絡平臺進行線上討論，以此有效銜接線上、線下教學，構建傳統課堂教學模式與在線教學資源模式之間的共生關系，打造“線上+線下”混合教學模式，充分發揮這兩種教學模式的內在優勢，給學生帶去更好的學習體驗。

（五）打造專業隊伍，重視增強教師綜合教學素質

在線教學資源建設對于教師的綜合素質提出了很高的要求，為此高職院校需要著力增強教師的綜合素質與信息素養，打造一支專業化的在線教學資源建設隊伍，使得教師能夠更好地適應在線教學資源的建設需求[12]。一方面，高職院校應定期組織教師參與在線教學資源建設主題培訓，增進教師對于“互聯網+”思維和在線教學資源的了解，幫助教師充分掌握在線教學資源建設方法，以此保證教師能夠按照整體在線教學資源建設規劃有效地完成自身所承擔的在線教學資源建設職能；另一方面，高職院校需要重視引入外部高素質人才，尤其應重視引入計算機和互聯網技術方面的高素質人才，以此為在線教學資源建設團隊注入新鮮活力，帶來全新的理念與方法。

（六）改革管理模式，進一步推動教學實現信息化

在線教學資源建設并不是一項孤立的活動，為有效加快在線教學資源建設進程，高職院校必須重視對教學管理模式進行改革，進一步推動教學實現信息化發展[13]。比如，高職院?？梢酝黄苽鹘y的固定學分制，合理劃分必修課與選修課，讓學生能夠結合自身的學習興趣與學習水平，自主選擇在線教學資源進行學習，從而更好地發揮學生的學習主體作用。又如，高職院校應改革課程考核評價方式，重視考察學生的在線教學資源學習過程，以此切實有效地保證學生形成良好的自主學習習慣。

基于建設在線教學資源對于推進高職院校教育教學實現信息化、促進高職院校綜合辦學實力提升等方面的重要價值，高職院校必須加強思想認識，建構起對于“互聯網+”這一重要思維的全面認知，全面把握在線教學資源的實質與特征，正視當前存在于在線教學資源建設之中諸如未能處理好傳統課堂教學模式與在線教學資源應用之間的關系，未能形成科學的再現教學資源建設理念，未能在建設在線教學資源的過程中同步開展教學管理模式改革、實際建設情況與其定位不符、在線教學資源整體質量偏低等一系列問題，通過落實以科學理念完善在線教學資源建設方案設計、加強校企合作提升在線教學資源內容豐富性與多樣性、優化在線教學資源應用模式、打造專業在線教學資源建設隊伍、構建與在線教學資源應用相適應的教學管理模式等策略，切實增強在線教學資源建設實用性。