小學音樂教學中的節奏訓練方法研究

李 惠

(重慶市江北區兩江國際學校魚嘴實驗校 重慶 400020)

當代德國著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫曾明確指出：“音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律”?？梢哉f，節奏在音樂中占據非常重要的地位，不僅是組成音樂的第一要素，也是學好唱歌的重要前提，是音樂賴以生存的原動力。因此，在音樂教學活動中，必須進行節奏訓練。

一、加強音樂節奏訓練的重要性

首先，加強小學生的音樂節奏訓練，能夠培養學生的樂感和表現力。在具體的小學音樂教學中，節奏訓練是一個長期的訓練過程，學生在這種長期的節奏訓練過程中，不僅聽覺更加敏銳，也開始用“心”去感受節奏，可有效提高學生對音樂的感知力，提升學生的音樂素養。其次，有助于提升學生的視唱、讀譜能力。在具體的小學音樂教學活動中，節奏是整個教學的基礎，學生只有牢牢把握了音樂的節奏，才能根據音樂的節奏感，有序地進行歌唱活動。最后，加強節奏訓練，是小學音樂教學改革的重要途徑。只有加強小學音樂節奏訓練，學生掌握一定的音樂節奏基礎，才能提高學生的節奏感和音樂感知力，進而全面提升小學生的音樂素養，實現人才培養目標[1]。

二、我國小學音樂節奏訓練現狀

在音樂學習中，節奏是其核心內容，也是音樂的骨架，賦予了音樂生命力和感染力。但就目前而言，小學音樂在具體的教學過程中，節奏訓練現狀仍不甚理想。集中體現在：第一，多數教師在具體的小學音樂教學活動中，仍然是采用傳統的教學模式，使學生喪失了學習興趣，嚴重違背了小學音樂教學目標；第二，部分教師雖然在小學音樂教學中穿插了一定的節奏訓練，但布置的任務相對枯燥，均是嚴格按照書本上的節奏對學生進行訓練，不僅無法提高學生的學習興趣，還使得一部分學生在學習過程中產生厭煩情緒，失去音樂學習的信心。

三、小學音樂教學中的節奏訓練方法

（一）在游戲中對學生進行節奏訓練

在小學音樂教學活動中，節奏訓練是教學的重難點。教師在具體進行節奏訓練的過程中，應充分結合學生的年齡特點、心理特點，充分結合學生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對學生進行節奏訓練。在具體利用游戲對學生進行節奏訓練的過程中，教師可以在課堂上設置一些有趣的游戲，幫助學生進行節奏訓練。例如，可以讓學生結合各種動物的特點進行模仿表演，這種有趣的游戲方式，適合學生的年齡和心理特點，學生很容易沉浸其中，并在模仿過程中感受到音樂節奏的魅力，提高其節奏學習效果。在教學中發現，以游戲作為節奏訓練的方式，不僅提高了訓練效果，也在一定程度上拉近了學生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

（二）利用兒歌對學生進行節奏訓練

在小學音樂節奏訓練過程中，教師必須努力改變傳統的節奏訓練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學生在朗朗上口的兒歌中掌握音樂節奏。與傳統的節奏訓練方式相比，兒歌節奏訓練方法的訓練效果更為明顯。這主要是因為學生對兒歌的興趣遠遠高于對理論知識的興趣。因此，教師在教學活動中，可將節奏的理論知識進行整編，使其變為朗朗上口的兒歌，以激發學生的節奏學習興趣，并提高節奏訓練教學效果。例如，教師在指導學生進行四分音符和附點八分音符訓練的過程中，其理論性較強，傳統的節奏訓練方式下，學生學習效果不理想，甚至部分學生會在學習過程中喪失對音樂的學習興趣?；谶@一現狀，教師在具體的音樂節奏訓練過程中，可充分利用兒歌這一形式，將其整編為：四分／音符，八分／音符，加個／圓點要，記／住。四分／音符，加圓／點，是／半拍。八分／音符，加圓／點，是／半拍加上／半半／拍。通過這種兒歌的形式，將枯燥的理論知識整編為有趣的兒歌，方便學生的記憶和理解，并提高學生音樂節奏訓練的效果[2]。

（三）充分利用模擬教學方式對學生進行節奏訓練

模擬節奏訓練具有一定的理論性，更適用于小學高年級的音樂節奏感訓練，并且，在具體訓練過程中，要加強學生的引導工作，充分利用提問等方式，使學生將音樂知識融會貫通，進而不斷提升學生的音樂水平。

例如，教師可以給學生發放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學生仔細聆聽，并讓學生結合之前發放的樂器，對音樂的節奏進行模擬。當學生模擬完節奏訓練之后，教師向學生進行提問，讓學生思考選擇什么樂器進行模擬，為什么選擇這一樂器，在模擬中注意節奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，可進一步加深學生對節奏的思考和理解，幫助其掌握更多相關知識。

（四）利用打擊樂器，自主創作節奏

小學生基本上都喜歡敲敲打打，基于這一現狀，教師在對小學生進行音樂節奏訓練的過程中，應充分利用打擊樂器，讓學生在打擊過程中進行自主創作。在具體教學中，教師可以為學生提供多種擊打樂器，并將其投放到音樂角，學生在課余時間可以進行自由敲打，同時，在樂器敲打的過程中，及時發現樂器發出響聲的方法，并總結出最為科學的打擊方法。在這一過程中，教師還要充分利用示范、講解的方式，教給學生正確的樂器使用方法。研究中發現，學生在自主打擊的練習中，不僅掌握了樂器的正確使用方法，并在其中探索了不同的演奏方法。例如，指導學生進行鈴鼓演奏，可讓學生進行拍手、搖晃、拍腿、拍手肘、拍肩訓練。教師根據學生高漲的訓練熱情，利用打擊樂器的訓練方式，對學生進行了節奏訓練，指導學生結合相應的節奏進行合奏。同時，在具體的訓練過程中，教師還可以增加伴奏，在提高學生節奏能力的基礎上，培養學生的合奏能力，全面提升學生的音樂素養[3]。

四、結束語

在具體的小學音樂教學活動中，教師必須充分結合小學生的年齡特點、思維特點和生理特點等，選擇有針對性的方法，堅持循序漸進的原則，對學生進行長期性的節奏訓練，全面提升小學生的音樂節奏感，提升其音樂素養。