高一音樂混聲合唱訓練對策分析

田小琴

【摘要】隨著素質教育的推行，音樂教學逐漸受到重視，在音樂教學中，混聲合唱是一種有利于提升學生演唱水平，促進學生綜合藝術素養形成的教學方式，但由于多種因素的影響，當前高一音樂混聲合唱教學中還存在一些問題，影響了學生混聲合唱能力的提升，因此，文章將從混聲合唱基本情況入手，從合唱音準訓練、合唱音色訓練以及合唱共性訓練等方面研究高一音樂混聲合唱訓練對策。

【關鍵詞】高一音樂;混聲合唱;訓練對策

前言

經過長期教學實踐研究發現，高一音樂的混聲合唱訓練中還存在一些問題，尤其是訓練方法不夠科學的問題比較突出，多數高中音樂小時在混聲合唱訓練中多以高低聲部訓練為主，缺乏對合唱感情的訓練，同時，對音色統一訓練、音準把控訓練以及聲部和諧訓練等均流于形式，這樣一來就導致混聲合唱效果較差，起不到應有作用。因此，有必要對此展開研究。

1混聲合唱概述

所謂的混聲合唱是合唱藝術中的重要組成部分，是指由女聲（或童聲）與男聲混合組織的合唱[1]。隨著混聲合唱訓練的開展，能夠培養學生的團結協作意識，深化學生對謙讓與合作的理解，同時，通過混聲合唱能夠看出學生對音樂知識的把握能力，從而為音樂教學活動開展提供有價值參考。

2高一音樂混聲合唱訓練對策

2.1合唱音準訓練

在混聲合唱中，音準是合唱訓練中最基礎的部分，也是展現音樂魅力和形象的根本，缺少了音準訓練很容易導致合唱人物無法完成，可見音準訓練愛混聲合唱中占據重要地位，因此，在高一音樂混聲合唱訓練中做好音準訓練便顯得異常重要。

對于合唱音準來說，與獨唱音準有著本質上的區別，因此，在選擇合唱隊員的過程中避免依靠獨唱音準做判斷，其原因在于，多數獨唱音準較好的學生帶有較強的自我意識，在合唱中也容易按照自己的想法演唱，這樣便會影響合唱效果，更不利于合唱音準訓練。在確定合唱隊員以前，應結合實際情況對隊員進行和聲訓練，并從中挑選出合作意識強，能夠主動接受合唱音準訓練的學生[2]。如在合唱《黃河大合唱》時，教師需要控制好學生換氣與用聲技術，防止出現音準偏高或偏低的情況。同時，在合唱中傳授學生調整呼吸的辦法，為保證合唱效果，在換氣時應做到短促而堅決，并要求學生在合唱中唱滿音符時值，且聲音不能發虛，在保證音符時值和音準的同時，適當提升換氣速度，從而防止在節奏變快以后出現音準偏高的情況。

2.2合唱音色訓練

音色訓練也是混聲合唱訓練中不可缺少的一部分，所謂的音色主要指聲音的感覺特性，在混聲合唱訓練中要做好音色訓練，應從塑造人聲色彩入手，在實際訓練中無論男聲還是女聲都要接受用鼻腔發出通透而潤澤的聲音，并做好呼吸訓練，以此實現合唱音色訓練。

為激發學生學習積極性，教師可以引導學生模仿青蛙發聲做訓練。在訓練中，讓所有學生做開口大笑狀，并嘗試將嘴角向耳后延伸，并用嘴角兩側完成吸氣，且發出“嘿”的聲音，在停頓一段時間后再向鼻腔呼氣，發出相同的聲音。在這一過程中一定要控制好力度與速度，且抬起軟腭，做到張弛有度[3]。這樣既能活躍訓練氛圍，還能起到很好的訓練效果。同時，在激發學生對音色訓練的積極性，教師應與學生共同合作交流，師生共同學習能夠有效拉近師生情感距離，提升訓練效果。

2.3合唱共性訓練

在混聲合唱中除了需要做好音準訓練和音色訓練以外，還要重視共性訓練，一般來講，混聲合唱中的共性訓練包括發聲訓練、呼吸訓練以及平衡訓練。

首先，發聲訓練中，應認識到受性別和聲部的差異影響，不同學生的勝利特點、發聲方法以及音樂素養都存在一定差異，這就需要在混聲合唱訓練中嚴格尊重訓練方法與要求[4]。在發聲共性訓練中，由于男聲和女聲有著本質差異，發聲色彩也各不相同，例如男高音聲音嘹亮且高亢，男低音聲音渾厚且有力，女高音聲音華麗且柔美，女低音聲音深沉且結實，這就需要教師在了解發聲色彩的基礎上合理調整與安排訓練。

其次，呼吸訓練中，混聲合唱的呼吸換氣需要參照聲部做出對應的要求，各個聲部中有些需要保持呼吸點一致，有些則要求呼吸點錯開。一般情況下，主調風格的合唱作品在主旋律和輔旋律聲部在呼吸點的要求上基本相同，即便存在差異也多存在于修飾性聲部上，因此，在實際合唱訓練中，要認真區分主聲部和輔助聲部對于各個呼吸點的要求，且把控好節奏。同時，在復調合唱作品中也經常會出現所有聲部均為旋律聲部的情況，且主旋律與輔助旋律穿插出現，因此，在實際進行呼吸訓練的過程中，一定要區分好主旋律和輔助旋律，找出每個聲部的呼吸換氣點，調整好呼吸程度，從而保證合唱效果優良[5]。此外，在混聲合唱中由于聲部較多，合唱呼吸也有多種方式，這就需要結合實際情況確定，控制好合唱結構與速度，避免在換成中出現呼吸凌亂和氣口不一的情況，從而影響合唱美感。

最后，平衡訓練中，混聲合唱對呼吸、換氣、音量以及速度的要求較高，作為合唱隊員應結合實際情況正確調整演唱狀態，確保合唱團整體平衡，為保證合唱團合唱效果，需要每個人能夠正確理解作品內涵、藝術風格、所傳達的情感以及節奏等，從而實現整體平衡，為受眾呈現精彩絕倫的合唱作品。因此，在實際訓練中，教師應帶領學生共同分析合唱作品的創作背景、藝術風格，把握演唱節奏，控制演唱速度等，以合唱作品《思念》為例，教師可以帶領學生從分析歌詞入手，從歌詞中發現作曲家創作這首音樂的用意，并感受在合唱中應運用怎樣的感情，或悲傷或樂觀活潑，讓學生在掌握了作品創作用意以后才能讓合唱更具情感，只有這樣才能有效提升合唱效果，滿足實際需求。

結束語：

總的來說，當前高一音樂混聲合唱訓練中還存在很多問題，所采用的訓練方法比較單一，對音準、音色以及共性訓練的研究還不夠，導致混聲合唱訓練效果較差，為改變這一問題，需要教師聯系實際情況加大對合唱音準、音色以及共性的訓練，不斷提升學生的合唱能力，強化合唱質量，促進學生良好音樂素養的形成，從而激發學生對混聲合唱知識的學習積極性。

參考文獻：

[1]裴麗，譚松.混聲合唱《梅花》的指揮技巧[J].戲劇之家，2019（34）：34-35.

[2]楊穎.無伴奏混聲四部合唱《半個月亮爬上來》的作品分析及演唱處理[J].北方音樂，2019，39（14）：67-68.

[3]郝玲.探析混聲合唱《希伯萊奴隸合唱》[J].黃河之聲，2019（10）：38-39.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2019.10.026.

[4]裴麗. 混聲合唱《梅花》的音樂分析與指揮技巧[D].貴州大學，2019.

[5]田崇堯. 無伴奏混聲合唱《萬?！贩治黾爸笓]實踐研究[D].武漢音樂學院，2019.