真實問題情境在化學學習中運用創設構思

楊靚

【摘要】化學來源于生活且歸于生活，真實的問題情景可以讓教師教學與生活相聯系，實現教學目標素養化，發展學生終身學習。本將真實問題情景與化學相結合，其目的是研究出真實問題情景運用策略。

【關鍵詞】真實問題情景;化學學習;聯系

化學學科核心素養要求教師創設真實的問題情境，通過在情境中引導學生探究化學知識，在增進學生對化學知識理解的同時，也有助于學生將化學與生活相結合，培養學生應用化學知識分析和解決生活實際問題的能力，從而將科學精神與社會責任潛移默化于情境中。

一、化學教學緊密聯系真實問題情境的重要性

（一）有利于教師實現素養化教學目標

新課程教學目標要求教師培養學生嚴謹求實的科學態度，能夠在未知情境中去探索真理，能對與化學有關的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關化學問題的社會實踐活動，將化學知識融入到真實的生活情境中，可以將不同的知識點歸宿于不同的問題情景，讓學生在真實情境中去解決問題、掌握知識。情景是知識轉化為素養的有效載體，促進學生深度學習以實現素養化教學目標。

（二）有利于實現學生終身發展

化學教學要求課程體現基礎性和時代性的化學課程內容，創造真實的問題情境，將學生已有的知識經驗與生活實際相聯系，引導學生在情境中去關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生社會責任感，促進學生終身發展，將生活情景引入到化學課堂，教師通過問題引導，促進學生自主思考、自主探究、自主學習的能力，培養學生將知識遷移到不同領域的能力，而不僅僅止步于課堂化學學習，將目前人類面臨的能源問題、環境問題帶給學生思考，強化學生自主思考能力，為學生終身發展打下良好的基礎。

（三）有利于化學與生活緊密聯系

生活是理解和掌握基礎化學知識的絕佳實驗室，日常生活現象背后的理論有助于化學教育，在化學課堂中引入日常生活中的例子，特別是讓學生感受真實的問題情景，有利于學生對知識的吸收和理解?？梢源龠M學生對周圍環境和現象的認識。在真實問題情景中學習化學，可以讓學生將理論知識轉化為現實生活中的運用，有利于學生形成“科學精神與社會責任”核心素養，也可以促進化學與社會緊密聯系。

二、真實問題情景運用策略

（一）利用化學知識，揭示真實問題情景

我們所處的生活環境，往往蘊藏著豐富的化學知識，但學生缺乏用化學知識來解釋生活中化學現象的能力。教師需要引導學生將所有的化學經驗運用到真實問題情境中，讓學生逐步學會運用理論來解釋化學現象。同時，拉進化學與生活之間的聯系。例如：在學習Fe、Fe2+、Fe3+的轉化關系中，教師可以將缺鐵性貧血患者實例引入到教學過程中，通過患者服用維生素C，可以將Fe3+轉化為Fe2+，使學生了解到維生素C具有還原性，讓學生認識Fe3+轉化為Fe2+，需要還原劑，此外，還可以利用一些補鐵劑為什么要包一層特殊的“糖衣”，讓學生切實利用氧化還原知識，揭示“糖衣”的作用，使學生體會氧化還原反應在生活中的運用。

（二）引入真實問題情景，活化教學課堂

在新課程教學及評價體系中，情境明確指向“問題情境”，問題情境教學對教師的教學工作起到了強化作用，同時也可以激發學生的學習興趣，活化課堂。讓學生在真實的問題情境中去學習化學知識，讓學生理解化學來源于生活也歸于生活。例如：在學習HClO的相關性質時，教師可以通過引入“84消毒液”與“潔廁靈”相混合使人中毒的案例，讓學生分析中毒的原因以及發生了哪些化學反應，讓學生自主探究ClO-與Cl-反應，生成Cl2的過程。消弱學生對知識灌輸的抵觸，讓學生通過真實問題情境達到化學知識的學習。

（三）運用化學實驗，體會真實問題情景

想要學生切身融入到真實問題情境中來，教師可以利用化學實驗來開展實踐活動，讓學生真正在情境中達到知識的學習、問題的解決以及學會解釋實驗現象的能力，從而培養養學生用科學的眼光來看待生活、看待世界。例如：我在學習鹽酸的性質時，教師可以帶領學生利用鹽酸和銹鐵片的反應，積極引導學生除銹的原理并指引學生思考家用除銹劑的去銹原理，并讓學生深刻的體會鹽酸具有一定腐蝕性，引導學生學會通過物品的成分去推斷該物品的用途，切實的將生活與實際相聯系，讓學生善于思考、勤于思考、真正的將理論與實踐相結合。

在開展具體的教學工作中，教師在創設真實問題情境的同時，要結合學生的學情進行教學設計，問題要適當構思，構思要緊密，信息要準確。真正讓教學落在學生的最近發展區上，讓學生能夠經歷或感受該問題情境，真正達到學生相關知識的構建和思維的發展。

參考文獻

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[2] 馮洪明. 真實問題情境在發展學生化學核心素養中的價值初探[J]. 教學月刊·中學版（教學參考），2017（5）：42-45.