論農村幼兒早期閱讀現狀與行為培養

高香茹

【摘要】幼兒階段是人生的起步階段，這個時期孩子所接受的學前教育和家庭教育的核心內容是基礎教育的基礎?？v觀國外幼兒教育的現狀，我們發現幼兒的早期閱讀活動受到了廣泛的重視。早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。近幾年，早期閱讀問題逐漸成為幼教界關注的焦點，一些幼兒園積極開展早期閱讀教育活動?，F在很多家長已經意識到培養幼兒早期閱讀能力的重要性。早期閱讀一般是指0-6歲的學前兒童通過繪畫、文字或色彩等視覺以及成人形象地講讀等方式，理解低幼兒童讀物內容的活動過程。早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】早期閱讀;閱讀現狀;閱讀的益處;幼兒;環境創設

一、農村幼兒早期閱讀現狀 、產生的原因以及解決策略

（一）現狀

1.沒有足夠豐富有趣的圖書供幼兒閱讀。

2.幼兒缺少必要的閱讀技能與方法。幼兒拿到書后，往往是走馬觀花式地胡亂翻閱，漫無目的，閱無所獲。

3.幼兒不懂得愛護圖書，撕書、折書、搶書、扔書等損壞圖書的現象時有發生，看完后也不懂得放回原處。

（二）原因

1.農村經濟條件不寬裕。

2.農村家長素質普遍偏低，對早期閱讀重要性認識不夠。

3.農村幼兒教師教育觀念比較陳舊，不太注重培養幼兒的早期閱讀能力。

（三）策略研究

1.尋找出適合農村幼兒早期閱讀的途徑

（1）創設豐富多彩的閱讀環境

環境的刺激作用具有與教師指導同等的價值。教師利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言，在潛移默化中接受有關書面語言的知識。

（2）在活動區，我們配上了幼兒所熟悉的、經常接觸到的文字，幫助幼兒獲得有關文字的信息，充實幼兒的經驗和環境中書面語言的信息量，使得幼兒在自然的狀態下獲得語言文字的知識。

（3）每個班級為幼兒創設了一個光線充足、空間適量，相對安靜的閱讀區，提供各種閱讀材料，鼓勵幼兒在自由活動、區角活動時自主進入，為保持新鮮感，教師時常更換閱讀材料。向這樣的區角活動更能關注幼兒的個別差異，也給予幼兒更多的發展空間。

2.家園同步，親子共讀

家庭是幼兒園不可缺少的合作伙伴，家園配合，協同一致，就為幼兒早期閱讀的開展提供了更廣泛的環境。為此，我們開展親子共讀活動，通過這項活動，以點帶面，促進了家園閱讀活動的開展和保證了家園閱讀的質量。

二、幼兒早期閱讀行為的培養對幼兒的益處

（一）早期閱讀能夠促進幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時地引導幼兒進行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，不僅能夠讓他們對圖畫書產生強烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學習書面語言的行為。因此，通過這樣的一種循序漸進的早期閱讀訓練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的讀書認字打下良好基礎。

（二）早期閱讀能夠發展幼兒多方面的能力

1.提升幼兒的語言交流能力

早期閱讀能培養幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學作品中， 常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"這樣的經典詩句。這些非常形象地表達了人對各種事物和人物情境的思想、觀點和印象，加上古詩詞特有的節奏感、韻律感、美觀性等特質，對于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會不由自主地運用這種語言，對其以后的人生也大有裨益。

2.培養幼兒注意力集中的能力

幼兒一個主要特點是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認識的事物上。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩定和不持久的狀況。

3.培養幼兒的觀察力

幼兒能夠閱讀識字了，相應地他們的觀察能力也會隨之增提高。如果說以前是"視而不見"的話，那么現在卻是一看見會認的馬上就讀出來，而不認識的他們就會問，并且饒有興趣地去讀去記。經過這樣日久的訓練，幼兒就能養成觀察積累的好習慣。

（三）早期閱讀能夠開拓幼兒的視野

幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物都有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以詢問。面對這種"打破沙鍋問到底"的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識和大量的信息，可以彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識。

（四）早期閱讀能夠提高幼兒的社會適應能力

幼兒離開幼兒園進入小學后，書面語言將是他們獲取知識的重要渠道。在幼兒園開展閱讀活動可使幼兒了解一些有關書面語言。這樣不僅為下一階段在小學的正式學習識字和寫字等做準備，也為幼兒今后適應社會競爭打下基礎。

三、早期閱讀的環境創設

（一）營造積極向上的精神環境

相對于早期閱讀的"硬件"物質環境來說，"軟件"精神環境也同等重要。

1.提供優美的語言環境。在這個環境中，教師起著主導作用，應該為孩子樹立語言的典范。

2.多給幼兒鼓勵和贊賞。每個幼兒都渴望得到老師的鼓勵和表揚，它能給幼兒帶來自信，能激發幼兒更高的積極性。教師要抓住幼兒的這一心理，及時地對幼兒進行鼓勵和表揚。

（二）創造溫馨的家庭閱讀環境

家庭環境在早期閱讀中也占有極為重要的作用。許多研究表明：父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。

親子共讀是兒童早期閱讀在家庭中開展的常見形式。積極有效的親子共讀活動是非常必要的，可以成為幼兒園早期閱讀活動的有益補充。家長應重視親子共讀活動，每天抽出一定量的時間，與孩子共同閱讀各種有趣的讀物，可以采取朗讀、復述、講述、談話、討論、問答、表演等多種方式進行閱讀。在這樣的閱讀活動中不但可以提高兒童的閱讀能力，還能有效增進親子情感，對兒童認知及情緒的健康發展十分有效。

參考文獻

[1]《3-6歲幼兒發展與指南》

[2]李燕芳，董奇.兒童早期閱讀能力發展的環境影響因素研究.2004.

[3]朱從梅，楊魯紅.對家庭在其教育現狀調查.早期教育.2003