吳麗娟 成清榮 劉英
【摘要】目的:探討兒科門診實習帶教中臨床路徑教學法的應用效果。方法:2018年7月至2019年6月,將在本院兒科門診實習的60名實習學生作為研究對象,依循奇偶次序將實習學生分組,分別給予常規臨床帶教(對照組,實習學生30例)、臨床路徑(研究組,實習學生30例),對比兩組帶教效果。結果:研究組的理論成績、操作成績均高于對照組(P<0.05)。研究組的帶教滿意度(實習安排、實習目標合理、教師責任心、知識學習效果、教師專業水平)均高于對照組(P<0.05)。結論:在兒科門診實習學生臨床帶教中應用臨床路徑,可有效提高臨床帶教水平,可提高實習學生的考試成績,可提高學生的教學滿意度。
【關鍵詞】臨床路徑;常規臨床帶教;兒科門診;臨床帶教;考試成績;滿意度
【中圖分類號】R-4;G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2096-7225(2020)06-0065-01
兒科門診實習帶教是兒科教學工作的一個重要組成部分[1]。為有效提高兒科門診帶教的效果,變革臨床帶教方法,不斷提高兒科門診實習學生的綜合能力,充分鍛煉實習學生的各方面能力,可促使實習學生盡快適應醫生這一角色[2]。本研究主要探究兒科門診實習學生臨床帶教中應用臨床路徑的效果,報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
2018年7月至2019年6月,將在本院兒科門診實習的60名實習學生作為研究對象,依循奇偶次序將實習學生分組,每組30例。研究組男有12例、女有18例;年齡大小范圍21-23歲(22.34±1.05)歲。對照組男有13例、女有17例;年齡大小范圍21-23歲(22.38±1.02)歲。兩組實習學生的一般數據比較,P>0.05,但有可比性。
1.2方法
對照組30例采用常規臨床帶教,按照醫院帶教統一大綱展開相應的帶教。
研究組30例實施臨床路徑,在傳統臨床帶教基礎上,結合兒科門診的特點以及教學大綱,制定相應的帶教目的,并將目標內容(理論+實踐)制作成表格,以列表形式體現,并將目標內容表打印出來,發給每一位實習學生。同時,制定反思日記表格,打印好發給學生,讓學生通過反思日記法達到管理目標的目的。也就是說,讓學生在每天下班后,對目標達成情況進行相應的反思、評價、總結,內容有所學知識、自我評價、自我感受、目標計劃以及達成或是正在達成的目標情況。在能夠獨立完成操作的選項上做好相應標記,將還需完成的目標內容重點標注出來,制定相應的目標達成計劃,通過學習、看書、看視頻、實際操作、詢問教師等多種方式不斷接近目標,不斷達成目標。在規定實習時間內,實習學生必須在帶教老師的幫助下完成所有目標。在實習結束后,由醫院安排統一考核。
1.3觀察指標
(1)考試成績:理論成績、操作成績。
(2)帶教滿意度,采用臨床帶教滿意度調查問卷獲取,從實習安排、實習目標合理、教師責任心、知識學習效果、教師專業水平5個項目進行評估,單項總分0-10份,達到7分及以上則為滿意。
1.4統計學方法
所有研究數據均應用SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。
2結果
2.1兩組考試成績對比
研究組的理論成績、操作成績均高于對照組(P<0.05)。詳見表1。
2.2兩組帶教滿意度對比
研究組的帶教滿意度(實習安排、實習目標合理、教師責任心、知識學習效果、教師專業水平)均高于對照組(P<0.05)。詳見表2。
3討論
在當前醫療體系下,人們對醫療條件等要求越來越嚴格。臨床路徑教學法是一種新型臨床帶教方法,在教育領域中具有廣泛應用,尤其是醫學領域。近年來,臨床路徑教學法主要在婦產科、婦科、泌尿外科等領域的臨床帶教中應用,均獲得了相對顯著、理想的帶教效果[3]。
臨床路徑教學法是一種由醫院相關科室現有主治醫師、帶教老師以及實習學生共同參與的教學方案,結合科室實際情況,制定相應的目標,明確目標內容。而實習學生在臨床帶教的過程中,在教師的輔助下進行自我管控,明確臨床路徑內容,通過多元化教學不斷接觸帶教目標,達到帶教目的,掌握相應的技能[4]。從實際應用情況可以看出,臨床路徑教學法具有凝聚、激勵的效果,可強化實習學生的自我管控能力,可促使學生積極主動的參與學習,主動鍛煉自己掌握的各項技能,明確不同實踐操作的原因與意義,促使學生及時將理論知識轉化為實踐技能,繼而達到培養、提高實習學生綜合能力的目的[5]。最后,明確帶教目標后,可進一步規范臨床帶教工作,可提高臨床帶教的科學性,可促使實習學生積極與帶教老師交流,可改善雙方關系,可進一步提高臨床帶教的效果與效率。
綜上所述,在兒科門診實習學生臨床帶教中應用臨床路徑,可有效提高臨床帶教水平,可提高實習學生的考試成績,可提高學生的教學滿意度,效果顯著。
參考文獻:
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[5]劉佳,唐璐璐.新生兒科臨床帶教中存在的問題與對策分析[J].現代醫學與健康研究,2018,000 (011):P.185-185.