幼兒教師職后培訓的問題及培訓質量提升策略

陜曉文

(運城幼兒師范高等?？茖W校，山西運城，04400)

一、幼兒教師職后培訓的重要性

教師職后培訓作為促進教師專業發展的關鍵力量，是教師發展過程中的重要環節?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出，要“依法落實幼兒園教師地位和待遇，加強幼兒園教師隊伍建設”。在此綱領性文件的指導和推動下，各地政府部門及社會各界加強了對學前教育以及幼兒園教師的關注和支持力度。2018頒布的《國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》(以下簡稱《意見》)指出，要健全教師培訓制度，出臺幼兒園教師培訓課程指導標準，實行幼兒園園長、教師定期培訓和全員輪訓制度。[1]《意見》還指出：“要創新培訓模式，支持師范院校與優質幼兒園協同建立培訓基地，強化專業學習與跟崗實踐相結合，增強培訓針對性和實效性，切實提高教師專業水平和科學保教能力?！盵1]學前教育是中國國民教育體系中的短板，幼兒園教師又位于整個教師隊伍中最薄弱的環節。[2]雖然幼兒園教師隊伍建設已經取得了很大的進步，但幼兒教師隊伍仍存在質量不高的問題，難以滿足人民對優質學前教育的需求。因此，幼兒教師應該充分參與到職后培訓活動中。職后培訓既可以提高教師的專業能力及綜合能力，也能夠培養教師的職業素養及道德素養，對幼兒教師的全面發展有至關重要的作用。

二、幼兒教師職后培訓存在的問題分析

相關部門應該鼓勵幼兒教師參加職后培訓，提高職后培訓質量，培養幼兒教師的專業能力與道德素養。讓幼兒教師在高質量的職后培訓活動中掌握更多的理論知識與技能，并且將學到的知識與能力運用在解決實際問題上。然而，現階段的幼兒教師職后培訓依然存有許多問題，這些問題對幼兒教師職后培訓活動的正常開展有不良影響。

(一)培訓形式化

考察當前幼兒教師職后培訓，我們會發現，多數培訓缺少創新性，培訓的時間比較短，培訓的方法較為單一。很多幼兒教師參與職后培訓是因為這是上級要求的，教師缺少參與職后培訓的自覺性。[3]有關部門忽視職后培訓的價值，導致幼兒教師培訓效果不佳，不能發揮培訓提升教師教學能力和道德素養的作用。多數幼兒教師認為，形式化的培訓活動沒有用，因此參與職后培訓的積極性較低。

(二)培訓方式較為單調

目前，幼兒教師培訓整體規劃缺乏，重復培訓較多且水平不高，教師以簡單模仿為主，培訓內容針對性不強。[4]有研究表明，在農村幼兒教師的培訓中，85%以講座的形式開展，10%是研討形式，偶爾有參觀的形式。但除了這三種活動形式以外，并沒有涉及經驗分享、模擬教學、幼兒園觀摩等，培訓方式較為單一。[5]據了解，大部分培訓單位只采用師范院校的教學方法進行職后培訓，過于重視專業理論知識的傳授，忽略提高幼兒教師的專業素養以及綜合能力，沒有培養幼兒教師的職業發展需求。在實際職后培訓中，幼兒教師處在較為被動的位置上，他們不能了解職后培訓的必要性與意義，因此形式單一的培訓活動會影響培訓的效果。

(三)重視程度不足

相關部門對幼兒教師參與職后培訓不重視，幼兒教師參與職后培訓的機會比較少。據調查，現階段大部分幼兒教師的工作時間比較長，很少外出學習，并且新入職的幼兒教師以及主班幼兒教師有職后培訓的需求，但機會較少。據了解，相關部門沒有積極調動幼兒教師職后培訓的參與熱情。職后培訓安排前，相關部門要進行宣傳與推廣，通知相關人員參與培訓并對培訓進行詳細說明。另外，幼兒園園長應該重視教師的職后培訓，為幼兒教師積極聯絡職后培訓的途徑，積極動員幼兒教師參與培訓。

三、提高幼兒教師職后培訓質量的策略

針對現階段我國幼兒教師職后培訓中存在的一系列問題，相關部門要采取科學合理的解決措施，保證幼兒教師參與到職后培訓活動中，保證職后培訓活動的質量。高質量的職后培訓可以全面提高幼兒教師的教學能力，為幼兒教師提供學習的機會，提升幼兒教師專業知識，改善幼兒教師實踐教學。

(一)構建完善的幼兒教師職后培訓機制

為了構建高效的幼兒教師職后培訓機制，相關部門應該明確幼兒教師的實際利益，讓幼兒教師能夠參與到職后培訓中來，并且學有所獲。只有保證培訓成效，才能夠讓幼兒教師充分參與到職后的多種培訓活動中，調動幼兒教師的主動性與學習熱情。相關部門應科學合理地調整有關規定，讓幼兒教師能夠帶薪培訓，在培訓中享受應有的待遇，學習實用的內容，這樣才能調動幼兒教師的參與熱情。相關部門要全面創新，營造良好的培訓氛圍，以保證培訓質量。因此，要想提高幼兒教師職后培訓質量，就要構建完善的職后培訓機制，讓幼兒教師全身心參與到培訓活動中，這對提高幼兒教師的專業素養以及綜合素養有至關重要的作用。

(二)注重教育過程的合理性

當前，在幼兒教師職后培訓過程中，經常使用的培訓方式是講座，形式比較單一。為了提高幼兒教師職后培訓的質量，相關部門要讓幼兒教師參與不同形式的培訓。據了解，多數幼兒教師參與職后培訓需要留出足夠多的時間，放棄多種教學活動。為了解決這一問題，相關部門可以把職后培訓與繼續教育整合起來，讓兩者互相推動，在保證職后教育正常展開的同時提高幼兒教師的工作質量。因此，要重視幼兒教師職后培訓活動的合理安排，以提高幼兒教師的教育水平，培養他們的職業素養和道德素養，這對促進幼兒教師可持續發展有重要意義。

(三)構建一支高素養的培訓師資團隊

幼兒教師要重視職后培訓，加強科學研究，從淺層次向深層次不斷發展，經過培訓指導和科研活動，提高自身的專業水平和綜合能力。相關部門要構建一支高素養的培訓師資團隊，該團隊要包含科研人員、專家學者、幼教名師等，解決幼兒教師在實踐中遇到的問題，并能引導幼兒教師研究教育教學問題。一支高素質的培訓師資團隊有豐富的教學經驗，重視幼兒教師的個體差異，能夠根據教師的需要因材施教。

(四)重視創新教育，培養幼兒教師的師德

在幼兒教師職后培訓中，培訓教師要重視創新與變革教育觀念，培養幼兒教師的師德，提高他們的道德素養。培訓教師要營造良好且和諧的培訓氛圍，讓幼兒教師在培訓中能夠保持放松狀態，可以自由交流互動。培訓教師也要做好幼兒教師的思政工作，將以人為本原則落到實處，提高幼兒教師的道德素養以及職業能力。在幼兒教師職后培訓中，培訓教師可以充分調動幼兒教師的情感，讓他們有積極參與的熱情以及有將學到的內容應用到實踐中的積極性。培訓教師要注重創新教育，為幼兒教師創設更多互相學習的機會。培訓教師可以讓經驗豐富的一線幼兒教師講解教學案例，讓其他教學經驗較為匱乏的幼兒教師參考學習。培訓教師可以讓理論知識以及專業能力比較強的幼兒教師分享自己的學習心得，讓其他教師聆聽學習。另外，培訓教師還可以讓幼兒教師之間互相學習，相互分享教學經驗，取長補短，學有所獲。