體驗式教學模式在中職數控技術應用專業課教學中的構建與實施

曾凌宏

摘要：中職數控技術應用專業教學中的體驗式教學模式需要依據中職生的特點以及中職教育的特質開展，幫助學生加深對知識的掌握就是體驗式教學模式的價值，但是當前很多教師很難真正的在課堂上構建體驗式教學模式，而體驗式教學模式主要是讓學生通過體驗去理解知識，并且將知識作用于實踐，因此體驗式教學也能夠在一定程度上提升數控技術應用專業教學的質量，而本文就主要圍繞體驗式教學模式在中職數控技術應用專業課教學中的構建與實施進行探討。

關鍵詞：體驗式教學模式；中職數控技術應用專業；構建；實施

中職院校的數控專業開設課程的主要目的是培養出德、智、體、美、勞都能全面發展的復合型人才。培養目標上，要求培養出的學生，對自己的專業課程，即數控技術專業相關的知識有一個較為全面的認識，同時能夠有較為良好的數控操作技能，并且在品德上，具有良好的道德修養，包括職業道德修養、創造精神以及團隊意識。而由于數控專業的特殊性，學生對數控專業知識的積累主要是通過源源不斷的實踐達到的。因此，在教學過程中應當加強學生的實踐，讓學生能夠把所學的技能用于生活和生產當中去，這樣才能夠不斷地培養學生的動手能力以及實踐能力，為學生成為復合型人才，奠定夯實的專業素養。本文也將基于此研究體驗式教學模式在中職數控技術應用課程教學當中的構建與實施方案。

一、體驗式教學模式在中職數控技術應用專業課教學中實施的優勢

（一）中職學生的特點

中職學生的文化基礎較為薄弱，而且主觀能動性不強，因此在學習上需要教師和家長的督促，同時也沒能夠養成良好的學習習慣，有關于學習方面一直缺乏主動性，并在邏輯推理能力以及思考能力方面較為薄弱，面對較難的知識會存在畏難心理，甚至于會產生厭學情緒，但是中職學生的思想大部分較為活躍，而且有更強的包容心，對于新鮮事物有非常旺盛的好奇心，同時也有非常強烈的探索欲望以及表現欲望，教師可以針對中職學生的特點，對學生進行有針對性的教學，讓學生能夠主動的對知識進行探索。

（二）傳統教學模式的弊端

傳統的教學模式其實也就是一種單向的教學模式，也就是只通過教師教授讓學生來獲得更多的知識，而通過這樣的方式，學生所得到的是二次經驗，而并不是學生在學習過程中所得到的一手經驗，而是由教師傳授給學生的經驗，也就是通過教師的理解再傳遞的間接經驗，導致學生很難全面的對知識進行掌握，并且學生對于間接經驗的印象往往不夠深刻。且接受間接經驗的過程是十分單調和乏味的，不利于激發學生的創新能力以及學生的思考，甚至于會對學生的學習興趣造成一定的打擊，而學習的過程并不只是被動的接受知識，而是應該主動的去理解知識，只有主動的理解知識，應用知識，才是真正的學習，才是真正的掌握。

（三）實施體驗式教學模式的優勢

體驗式教學模式是一種創新式的教學模式，而通過體驗式教學模式，能夠使學生真正的深入到教學情景中，并且全面的掌握更多的理論知識，而且體驗式教學模式是以學生為中心的，主要是根據學生的特點讓學生來掌握更多的知識，讓學生能夠領悟和理解知識，因此學生在體驗式教學中能夠逐漸的掌握自己的學習方式，同時，體驗式教學模式也能夠激發學生的創新思維，使學生能夠更加積極主動的進行學習，同時體驗式教學模式還倡導快樂教學，在學習的過程中可以盡可能減少學生的學習壓力，讓學生有一個明確的學習目標，而且體驗式教學模式能夠使學生獲得更大的學習成就感。

二、體驗式教學模式在中職數控技術應用專業課教學中的構建

體驗式教學模式在中職數控技術應用專業課程中的構件對中職數控技術應用專業的學生來說十分重要。根據課程本身的特性，它是一個需要強動手能力以及強實踐能力的課程，因此，體驗式教學模式就顯得十分重要。體驗式教學模式不僅可以調動學生自主學習的積極性，激發出學生學習的熱情，還能夠讓學生更快速的融入到以后的工作當中去，培養出學生的動手能力和實踐能力。體驗式教學模式對中職院校的數控專業學生而言，是一個從理論到實踐的過程，能夠最快速的讓學生接受所學的知識。

（一）創設情境，感知體驗

教師可以通過教學情景的構建，讓學生深入到教學情景中，并且親身的感受知識，通過學生對知識的深入感受，學生也能夠得到更多的領悟，而且學生在情景中也能夠遇到各種各樣的問題，這些問題能夠激發學生的學習欲望，因為有了問題才能夠引導學生對知識進行深入的探索，如果沒有問題，那么學生對學習也不會產生強烈的學習欲望，而同時，數控技術應用專業的知識與實踐有著非常密切的關聯，如果學生不能夠掌握數控技術應用專業知識，那么學生也難以進入到相關的行業，進行相關崗位的操作，而且數控技術應用專業對于實踐能力的要求非常高，學生應該積攢更多的生產經驗和生活經驗，也應該更加熟練的掌握數控技術應用專業知識，而如果學生能夠對數控技術應用專業知識有更加強烈的學習欲望，那么學生自然而然的就能夠掌握更多的相關知識了，這樣的方式也能夠使學生帶著樂趣去學習，而不會使學生感到強烈的學習負擔。

（二）實踐驗證，應用體驗

學生可以通過實踐驗證來學習更多的知識，提升自己的技能水平，但是實踐驗證是指學生在實踐中驗證理論知識，而實踐驗證的前提就是學生對于理論知識已經有了一定的掌握，而且在驗證的過程中，學生還能夠加深對理論知識的掌握，并且能夠加強對理論知識的理解。而只有加強對理論知識的運用，學生才能夠將自己所學習到的理論知識應用于生活和工作中，解決現實的問題，而這樣其實也就是幫助學生將理論和實踐做了連接和整合，使知識逐漸的轉化為實踐能力，而教師也可以給學生安排學習任務，在學生完成學習任務的過程中，學生不僅能夠學到更多的知識，也能夠獲得更加強烈的學習成就感，而學習成就感能夠帶給學生更強的學習動力。在學習任務完成之后，教師也可以讓學生分組展示自己的學習成果，通過展示自己的學習成果，能夠使學生獲得更大的學習自信感，并且能夠進一步的幫助學生鞏固對理論知識的理解，因為在展示的過程中，學生需要對自己的學習成果進行講解，那么這個過程其實也是學生鞏固知識的過程，并且這樣的方式還能夠培養學生的評價能力，幫助學生提升自評能力和評價他人的能力，也提升學生的責任感，讓學生能夠對自己充滿信心，而體驗式教學法主要就是為了幫助學生樹立更強的自信心，讓學生能夠更加快樂的學習，提高學生的學習效率而存在的。

（三）交流總結，反思經驗

體驗式教學法能夠讓學生有更多的感受，更多的領悟，而交流這些領悟和總結這些經驗也是非常重要的，因為在這個過程中，學生分享了自己的感受，也聆聽了他人的感受，那么學生的溝通交流能力也能夠得到不斷地加強，同時，在學生不斷的對自己的體驗過程進行反思時，學生也能夠找到自己的不足之處，并且不斷的提升和完善自己的專業能力。而總結的過程也是幫助學生梳理自己的學習成果的過程，讓學生能夠對知識有更進一步的領悟。而如果學生在學習的過程中有任何問題，也能夠與其他同學一起進行探討，學生之間共同探討問題能夠有助于學生感情的進一步加深，也能夠有助于激發學生的創新思維。而在學生無法解決的問題面前，教師也應該及時的給予指導，幫助學生跨過學習上的難關，但教師要注意，不要過多的干涉學生的學習行為，過多的干涉學生的學習行為，只會影響到學生的學習效率。

結語：

綜上所述，運用體驗式教學法在中職數控技術應用專業課教學中是非常重要的，因為運用體驗式教學法能夠充分的激發學生的學習興趣，也能夠使學生的創新能力和團隊協作意識得到提升，同時學生的職業素養和學生的職業能力也能夠得到增強，而且體驗式教學法與其他教學方法相比要更加考慮學生的感受，能夠給予學生更好的學習體驗，而且體驗式教學法也更加尊重學生原本的學習規律以及學生的知識經驗，在體驗式教學法中，對于學生的學習方法并沒有太多的干涉，學生仍然可以用自己所適應的學習方法去學習，而不會受到其他任何因素的影響，而教師在應用體驗式教學法時應該盡可能從實踐性較強的學科開始，因為實踐性較強的學科更加適用于體驗式教學法，在實踐性較強的學科中，學生也能夠在不斷的對知識進行掌握和總結，并且不斷的提升和改善自己的能力。

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