新時代高職院?！暗录疾⑿?、產教融合”人才培養模式探究

彭翠

摘 要：新時代，建立“德技并修、產教融合”的人才培養模式是高職校發展的重大課題，也是落實全國教育大會精神、實現立德樹人根本任務的重要路徑。文章從高職教育的問題入手，經研究提出筑牢思政育人主陣地、樹立正確的德才觀、堅定職業信念、確定人才培養目標、創新人才培養體系、推動教育體制改革六方面的對策，建立“五位一體”教育聯動體系和育人模式，為新時代人才培養提供了有力參考。

關鍵詞：德技并修;產教融合;人才培養模式

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-29 文章編號：1674-120X（2020）35-0007-03

十八大以來，國家加快推進現代職業教育體系建設，“把職業教育擺在更加突出的位置”，高職教育迎來了改革發展的機遇期。高職校是職業教育的重要承載，探索建立“德技并修、產教融合”校企協同育人的人才培養模式，培養忠誠于國家要求，適應于社會需求，具有強烈的職業精神和強大的核心競爭力的高素質技術技能型人才，是落實全國教育大會精神、實現高職校立德樹人根本任務的重要路徑。

一、高職人才培養問題分析

（一）高職德育缺少“關懷道德”

十八大以來，高職校普遍存在的重技能輕德育的現象得到有效改善，高職德育受到前所未有的高度重視，促進了高職校畢業生基本素養的提升。但是我們必須看到，高職德育存在表面化、形式化、教條化問題，側重學校組織、教師策劃、學生參與，忽視受教育者作為生命本體的需求與感受，缺少對學生的“關懷道德”?！?018中國高等職業教育質量年度報告》顯示，46%的學生認為“與輔導員或班主任接觸時間太少”，師生間基本溝通缺失，教育形式與教育目的呈現嚴重的不對等關系。當下，以70后、80后為主體的教師群體，如何解讀賞析00后，因材施教，促進他們身心健康發展？如何讓德育從外向式體驗走向內在的價值驅動？“關懷”是最好的給予與鞭策。

（二）高職德育凸顯“文化貧血”

引導學生學習并傳承中華優秀傳統文化，樹立文化自信是教育的使命與責任，也是加強校園德育的重要法寶。近些年，高職校積極探尋育人的方式方法，力求用優秀傳統文化影響學生的信仰追求、價值取向、道德品質、文明準則。2018年上半年，筆者向青島港灣職業技術學院等6所駐青高校的600名在校生和400名畢業實習學生下發“高職校大學生學習中華優秀傳統文化網絡調查問卷”，收回在校生問卷548份，畢業實習學生問卷358份。通過調查，我們看到，85%以上的學生認為學習傳統文化很有必要。75%以上的高職學生沒有讀過四大名著，不了解《紅巖》《林海雪原》等紅色經典故事，幾乎沒有讀過魯迅、茅盾、巴金等現當代優秀作家的作品。錢穆先生指出，“如果一個民族，對自己過去的歷史一無所知，那么其族人對民族也不會有深厚感情，更不會為之而奮斗犧牲。這個民族最終也將無法在世界立足”。高職學生文化底子薄、內涵不足、自信不強，已成為影響高職人才培養質量的重要因素。

（三）高職技術技能教育缺少“中國心”

進入新時代，實現強國夢，中國智造需要“中國芯”，中國人才需要“中國心”。對輔導學生參加全國技能大賽的高職校教師進行隨機調查，大部分的教師表示輔導學生參加比賽時會告訴學生此次大賽在同類大賽中的重要地位，對學生個人提升、就業有什么幫助，可以獲得多少學分，有什么評優獎勵和物質獎勵。被問及“有沒有從國家需求、社會需要、集體榮譽等層面對學生進行價值觀的正面引導”時，多數教師表示沒有提及。對參加全國技能大賽的學生進行隨機調查，針對“參加比賽的原因和動力是什么”（多選）這一問題，答案選項排在前三位的是，被要求參加比賽的占90.6%，希望挑戰自己的占81.3%，覺得取得榮譽容易找工作的占80.5%。教師作為特殊的職業人，對學生這一新生代群體的影響力之深遠無法估算，要在教書育人的過程中播種愛國因子與智慧。高職教育既要培養學生實現強國夢、創造“中國芯”的能力，又要點亮學生的“中國心”。

（四）高職產教融合缺少“工匠精神”

深化產教融合、校企合作是實現現代職業教育目標的基本路徑。在現實中，高職技術技能培養存在的突出問題有三：一是產教融合合而不融，企業與學校的合作停留在簽約、訂單式培養等層面，企業參與動力不足，產教融合尚未深入推進。二是“證”“能”分離，相關部門重視的及學校組織學生費力考取的技能證書與社會實際技術要求脫節，技能證書缺少含金量。三是“教”“學”脫節，對接的產業日新月異，而教學資源陳舊落后。深圳職業技術學院和華為12年的深度融合，為高職產教融合樹立了典型范式。辦好現代職業教育，需要校企合作、產教融合，發揮職業育人的優勢，更需要高職校發揚“工匠精神”立足高遠，深耕細作，精益求精，做好引企入教，以教促產，做真做實做深做強產教融合的時代課題。

二、新時代高職?！暗录疾⑿?、產教融合”人才培養模式研究

（一）以社會主義核心價值觀為根本，把舵育人方向，筑牢思政育人主陣地

高職校要提高政治站位，堅持社會主義核心價值觀教育，明確社會責任屬性。高職校不是簡單的教育培訓機構，是國家教育陣地，是播種希望的地方。教師不是一個簡單的工種，而是國家建設、文化傳承的夯筑者、使命擔當者。因此，高職教育要堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，完成立德樹人的根本任務。

加強頂層設計，確定社會主義核心價值觀育人體系，實現“思政課程”向“課程思政”轉變。建立以思政理論課為核心、優秀傳統文化為本源、公共基礎課為基礎、專業教育課為支撐、學生活動為抓手“五位一體”的思政教育聯動體系。優化育人資源，全力打造思政教育聯動育人模型，實現思想先導、德技并修、內外同修，多載體、多渠道、全方位、全過程地推動校園意識形態思想政治工作。

打造思政品牌，培育和踐行社會主義核心價值觀，促使思政育人有抓手，看得見，能落地。創建好“名師示范課堂”，打造精品教師育人團隊;推進“工匠精神進校園”，激發學生創造力，提升其職業信心;創建“宣傳+”品牌團隊，推動新思想、新精神進校園、進課堂、進班級、進生活;創建思政數字平臺，打造學生時間投入興趣點;創新師生溝通渠道，建立常態化對話互動機制，讓價值觀教育有關懷、有情懷、有溫度，促進學生健康成長。

（二）以中華優秀傳統文化為基礎，汲取育人智慧，樹立正確的德才觀

高職校要傳承文化智慧，強化同向認知，筑牢傳統文化育人主陣地。古往今來，在對人才的培養、選拔與考核中，都把賢與能、德與才作為首要考核標準，如孔子“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的教育思想;荀子的“論德而定次，量能而授官”;《周禮》中官員考課的“八成”“六計”，施教的“六德”“六行”“六藝”;張伯苓“允公允能，日新月異”的辦學理念，美國杰出教育家吉爾曼的教學實踐。賢與能、德與才相提并論，無所偏廢，都充分論證了傳統教育中德技并修的重要傳承與意義?！暗隆笔橇⑸碇?，“才”是立業之基。高職校要發揮優秀傳統文化的育人作用，培養學生“德技并修”的同向認知，引導學生樹立正確的價值觀、德才觀，塑造受歡迎的美好品格，筑牢傳統文化育人主陣地。

啟動文化育人工程，傳承文化基因，推進文化精髓進校園。打造一校多品工程，構建傳統文化主陣地。舉辦文化育人大講堂，弘揚文化精髓;開展漢字文化節、閱讀節、詩歌節活動，展現文化之美;開展百日晨讀活動，讓文化學習成為必修課。啟動一生一長工程，建立考核考評機制，培養學生一技之長。學生可以選擇文化興趣方向或技能方向，組成興趣組、文化社團，合作完成第二課堂團隊學習成長項目。

重視養成教育，建立校園禮行規范，營造校園文明新風，讓學生踐行禮儀，認知禮儀精髓，引導學生知行合一，樹立崇尚禮規的秩序觀念和自律自勉的精神追求。讓文化傳承的基因在校園里成為星星之火，讓學習成為高職校園備受關注、備受尊崇的現象，讓熱愛學習的學生獲得榮譽感和自豪感。

（三）以優秀企業文化為引領，深化內涵建設，堅定職業信念

高職校要善于運用企業文化和生動案例，讓教學理論立體化、色彩化、圖像化，讓教學形式更具吸引力、感染力。優秀的企業文化是企業的靈魂，也是社會文化文明的重要組成部分，充分挖掘企業文化精神，有助于校園德育與技能教育的有效融合，豐富教學內容，培養學生的職業精神。發掘企業資源優勢，用優秀的企業文化點亮校園，讓工匠精神照亮人心，讓競技學習成為校園時尚，成為港灣學院育人的重要特色。受優秀企業文化的影響，學校成為交通行業典型示范院校、國家骨干高職校。

開展職業精神強基行動，啟動工匠精神進校園育人工程，加強職業精神培育。要發揮屬性優勢，提煉企業文化案例中的精神元素、文化基因，確立德育目標、編寫德育輔導讀本;建立技能大師特聘教授制，聘請優秀技術能手擔任學校特聘教授、專業技能教授;建立技能大師工作坊，指導學生參與實踐實訓;建立特聘導師帶徒制度，選拔優秀學生與大師結對子;選拔卓越班與企業勞模團隊、優秀班組結對子，學技學研學建;定期開展校園技術大比武，選樹優秀學習典型;舉辦工匠精神進校園講座，建設大國工匠文化長廊等。讓跟先模學習成為學習培訓的福利，讓比學趕幫超成為校園時尚，用真實的企業文化精神食糧，堅定學生的職業信念，助力學生、學校共同成長。

（四）以服務國家戰略為中心，瞄準發展地位，確定人才培養目標

高職校發展要對接國家戰略、區域經濟發展要求，樹立寬視野、大格局，跳出學?？窗l展、看未來。新時代，教育改革進入攻堅期，高職校要跟上時代的節奏，對接國家戰略、服務需求，明確培養什么樣的人才、如何培養人才，重新做好目標錨定，引導學生樹立大局意識、家國情懷，德技并修，提升核心競爭力和服務社會的能力。

高職教育要以服務國家戰略為中心，解決高職學生道德成長和生存技能提升協調發展，個人成長與社會價值實現協調發展，道德教育與人格構建協調發展，高職教育與社會進步協調發展四種問題，建立高質量高標準的人才育人體系，推進職業教育現代化改革。

例如，港口作為陸海統籌、走向世界的重要支點，是服務“經略海洋”的強大引擎。港口碼頭服務的特殊性、窗口性，決定了港航人才培養的職業性、專業性、紀律性，高覺悟、高素質、高技能，跨學科、跨專業、跨領域的復合型特點。處于港口的高職校要以道德、人文素質為引領，突出港航人才、窗口人才核心價值觀、愛國主義、中國精神的目標培育;拉動德技并修“雙引擎”，探索“德技同向驅動”育人模式，重視“文化素質+職業技能”育人模式;以新舊動能轉換為目標，優化專業結構，加快建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業集群;以優化服務為路徑，做好校港融合內涵建設，搭建優質服務平臺，促進學生德、行、技、績考核標準化落地。

（五）以推進校企合作為主線，抓好產教融合點，創新人才培養體系

“產”“教”實現真正的融合，需要校企雙方打破邊界線，建立戰略伙伴關系，建立同生共長的命運共同體。學校要選定示范企業，作為校企合作的度量衡，瞄定行業發展標準與前沿;調動優質的智力條件、知識條件、科研條件等，與企業共同解決產業成長、技術進步、市場研發、員工培養等方面的實際問題，并提供智力支持和人力資源;通過產學研結合，對接急遽變化的產業發展趨勢和市場人才需求，深化教學改革，優化專業結構，把握產業領先標準，結合教學規律，制定教學目標和專業建設任務。企業要借力學校資源，在獲取技術支持、人才支持等的同時，要發揮優勢為學校人才培養、專業建設、科技創新、成果轉化提供必要支持，共同為學生提供在做中學、學中做的基礎條件，實現產教協同發展，校企合作育人。

要深耕行業領域，確定專業格局，與企業建立密切聯系，建立“校中廠”“廠中?！钡冉虒W基地、校外實訓基地，開設訂單班、現代學徒制班。建立企業、學校員工互聘制，選拔優秀企業員工擔任學校專業特聘教授，選拔優秀教師參與企業項目攻關研發，讓懂理論的掌握技術，讓懂技術的熟知理論。全力打造職工培訓基地，對接不同層次、不同崗位、不同專業的員工需求，辦好高質量培訓。通過學生教育和員工培訓雙輪驅動，拉跑教師專業發展提速方向，培養行業專業大師、名師，以及優秀教學團隊。校企合作制定學生專業培養目標，建立需求導向的人才培養模式，分層次、分專長建立學習互助組，推薦學生參與項目研究，為行業企業發展儲備梯隊人才，創新產教深度融合的高職教育人才培養體系。

（六）以職業教育現代化為指南，深挖改革著力點，推動教育體制改革

“德技并修、產教融合”育人模式的推進，要打破以往職業教育的圍墻，改變傳統的育人觀念、育人模式、評價體系等，深化改革，破舊立新。高職校要把握好國家政策，調配好學校資源，切實發揮學校在改革中的主體作用，做職業教育現代化的策動者，提升自身價值，增強招產引產吸引力。

以職業教育現代化為指南，深挖教育教學改革的著力點，以自我革命的決心和魄力，推進體制機制改革，建立積極有效的保障機制，以釘釘子的精神，一步一履，腳踏實地，做好“德技并修、產教融合”人才培養模式的時代課題。一要改革管理體制，調整辦學思路、管理思路，打破部門管理壁壘，借鑒企業項目化管理模式，實現教育全范圍覆蓋、全過程控制，全員參與合作;二要改革專業結構，圍繞國家戰略，堅持就業導向，服務區域經濟，打造專業群，下放管理權限，增強專業群的針對性和動態反應力;三要改革課程內容，深化教學內涵建設，摸索產教融合、同生共長的課業模式，增強教學內容的適用性和先進性，讓學生學有所獲、學有所得、學有所長;四要改革教學模式，實現學校與產業的多元對接，多元融合，發揮校企育人的“雙重主體”作用;五要改革學生培育評價體系，建立德、行、技、績四個一級指標，鼓勵學生立德、踐禮、習技、競績，全面綜合評價學生在學校的表現;六要改革考核激勵機制，鼓勵先進、勞模、積極分子，讓優秀的教師及團隊在政治上有地位、經濟上有尊嚴、崗位成長上有前途，讓優秀的學生及團隊獲得榮譽感、自豪感、成就感，凝心聚力，營造風清氣正的良好風氣，讓好風氣成為人人維護的精神文化。

高職?！暗录疾⑿?、產教融合”人才培養模式的構建是一項系統工程，需要國家、社會、企業、學校多方合作，全力融合：需要學校推動管理體制、專業結構、考核評價等系列變革;需要企業敞開胸懷，擁抱教育，承擔更多責任;需要國家出臺更多更好的政策制度為改革提供保障。要解放思想，立足長遠謀定全局，掛圖作戰精準計劃，要以釘釘子的精神、工匠精神，以接力的擔當和責任，切實把教育改革落到實處，以新精神新風貌新來迎接新時代的挑戰。

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