新媒體對中職思想政治課教學的影響和對策探究

林麗芳

摘 要：在數字化、信息化潮流下，新媒體運用越來越普遍，涉及各個領域。受此影響，當前中職學校的思想政治課教學工作環境也發生了較大的變化，面臨著新媒體發展帶來的機遇和挑戰。因此，把握新媒體發展契機，立足教學工作實際，作出有效應對，已成為中職學校思想政治課教學工作的當務之急。文章從新媒體的定義特征，其對中職思政課教學的積極作用（包括提升教學實效性，促進教學合力，便利知識傳播）和負面影響（包括學生經受的考驗，教師受到的挑戰，教學內容難度增大），以及中職思想政治教學策略（包括優化教學方式，豐富教學內容，改善新媒體教學環境）等方面進行了闡述。

關鍵詞：新媒體;中職;思想政治課教學;影響;對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-10-22 文章編號：1674-120X（2020）35-0046-02

一、新媒體的定義及特征

新媒體是科學技術創新和通信技術變革的產物，是一種數字化的新興媒體，是利用數字、網絡技術，通過互聯網、局域網、通信衛星等途徑，電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態，涵蓋了諸如網絡媒體、移動端媒體、數字刊物、數字電視等所有數字化的媒體形式。

相對于傳統媒體，新媒體主要具有方式多樣化、主體多元化、速度迅捷等信息傳播特征。新媒體利用手機、電腦、移動數字終端等多種載體，以音頻、視頻和圖片等形式傳播信息;在新媒體環境下，受眾角色變得復雜多元，也變得更為主動，人們不再單向被動地接收信息，還可以制造信息、發布信息;在科學技術的支撐下，新媒體簡化了信息制作環節，不再需要復雜的剪輯和煩瑣的后期制作排版，可以實現實時傳播，滿足人們隨時隨地互動性表達、娛樂與信息需要。

只有全面地把握新媒體的特征，才能準確地分析它對中職思想政治課教學產生的影響，進而制訂有針對性的教學工作策略，提升中職思想政治課教學效果。

二、新媒體對中職思想政治課教學的影響

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，任何事物都具有兩面性。迅猛發展起來的新媒體，對中職思想政治課教學工作來說也是一把“雙刃劍”，它對中職思想政治課教學工作產生了巨大的積極作用，同時又不可避免地帶來負面影響，機遇與挑戰并存。

（一）新媒體對中職思想政治課教學的積極作用

1.新媒體極大地提升了中職思想政治課教學實效性

在新媒體作用下，傳統的思想政治課教學內容變得動態化、立體化，教學內容由文字、圖片、音頻、影像等多元形式取代單一文字形式，思想政治課教學內容的表達效果大大增強，教學內容得到極大的充實豐富。中職思想政治課教學中充分利用動態化、立體化的新媒體技術，可以拓展中職學生的思維方式和認知體驗，開闊中職學生思考問題、分析問題、解決問題的視野。中職教師可以通過微信、云平臺、App等形式多樣、形象生動的方式進行教學，增強思想政治課的感召力，提高思想政治課教學效果。同時還可以通過公眾號、校園論壇、班級群等媒介進行實時互動交流，打破學校和課堂的局限，擴展思想政治課教學的影響范圍。

2.新媒體極大地促進了思想政治課教學合力

思想政治課教學合力指的是在進行思想政治理論教學時，學校、家庭、社會三者之間密切溝通聯系，從而為思想政治課教學工作提供最佳的環境。新媒體具有立體、動態、超時空等特征，在中職思想政治課教學中積極運用微信、QQ、官方網站等軟件平臺，可為中職思想政治課教學工作打通連接學校、家庭、社會的通道，加強師生互動、家校協作，有助于及時解決中職生思想政治教育過程中出現的問題，促進社會關系及人際交往的形成和發展，增強中職思想政治課教學工作的實效性。

3.新媒體極大地便利了思想政治理論知識傳播

在新媒體環境下，國內、國際發生的重大新聞事件能在第一時間傳播給大眾，為中職思想政治課教學提供了大量的現實素材。相比過去的思想政治理論知識傳播，新媒體信息具有更便捷的傳播方式、更大的吸引力、更強的感染力、更開放的交流渠道等。中職學生可以通過手機、電腦等新媒體工具，及時獲取知識和信息，中職學生的生活學習環境被有效拓寬。這使得中職思想政治教師能夠將思想政治理論知識的內涵和要求更為全面、直觀地傳授給學生，為中職生思想政治理論知識的獲得和正確價值觀的培養提供便利。

（二）新媒體給中職思想政治課教學工作帶來的負面影響

1.新媒體環境下中職生的鑒別能力和自律能力經受嚴峻考驗

中職學生年紀多在15～19歲之間，正處于身心發育的關鍵期，他們的心智尚未成熟，價值取向、道德行為等正處于逐步建構的階段，鑒別能力和自律能力還有待提高。而由于新媒體傳播的即時性及開放性，加上相應的監管體系不夠完善，中職生極易受到各種不良信息的影響，容易在海量的信息中迷失自我，產生道德價值判斷和價值選擇偏差、情感冷漠等問題。在當前中職學生群體中，對網絡游戲上癮、沉迷手機、荒廢學業的現象屢見不鮮。

2.新媒體環境下教師權威性受到挑戰

在新媒體環境下，信息交互傳播不再是傳統媒體的線性傳播形式，每個人都可以是信息制造者和發布者，角色可以在發布者和接受者之間自由切換。思想政治課教學工作中傳統的教師單向知識傳遞方式也逐漸向師生雙向傳遞方式轉變，學生獲取知識的途徑多樣化，不再是單一地從教師、學校處獲取知識。這在一定程度上削弱了思想政治課教學中教師的主體地位，也使得其權威性受到了挑戰。

3.新媒體環境下思想政治課教學內容選擇的難度加大

新媒體環境下的海量信息亦真亦幻，對學生的道德教育和品德發展具有正負雙重效應，很多信息資源需要思想政治課教師深入分析、仔細辨別，方能去偽存真，得到有教育意義的教學內容。與此同時，新媒體的自由開放、及時快捷及互聯互動等特點也加大了中職學生對思想政治理論知識的選擇和接受難度。

三、新媒體環境下中職思想政治課教學工作策略

中職思想政治課教學工作要把握新媒體的特征和發展趨勢，優化教學方式、豐富教學內容、改善應用環境，讓新媒體為中職思想政治課教學服務。

（一）優化中職思想政治課教學方式

在各種新媒體技術高速發展的背景下，越來越多的網絡信息技術被廣泛運用到學校教學工作中，傳統的教學模式正在不斷變革，學校教學及教育相關領域正在發生著深刻的變化。在新媒體環境下，網絡信息技術和數字技術的推廣不斷地影響著學生的思維方式、認知方式，以往相對單一的媒體教學手段和單向的信息傳遞方式已經不能滿足新形勢下的教學要求。因此，當前的學校教學工作應充分利用新媒體技術促進教與學的雙向交流。為提高中職思想政治課教學質量，思想政治課教師應與時俱進，積極融入時代發展的潮流中，加強新媒體技術在教學中的運用，優化傳統的思想政治課教學方式，如運用學校信息化教學平臺、App、微課、翻轉課堂等開展思想政治課教學工作。還要努力拓展中職思想政治課教學陣地，比如疫情期間，很多學校停課不停學，利用網絡平臺進行線上教學、答疑解惑等就是非常有益的嘗試。

（二）豐富中職思想政治課教學內容

在新媒體環境下，海量的信息能夠突破時空的制約，思想政治教師和學生均能及時、便捷地掌握各種資訊，這也意味著能夠獲取更多的思想政治課教學資源來補充豐富教學內容。中職思想政治課教師要準確把握新媒體特征，根據思想政治課教學目標，結合實際，不斷發掘合適的思想政治課教學資源。教師可以引導學生關注或者在思想政治課教學中穿插講解主流媒體上發布的新聞、時評、社會熱點話題，國家宣傳倡導的主旋律、弘揚的正能量，如國家領導人的重要講話、抗擊新冠肺炎疫情的典型事跡和先進個人等。此外，值得注意的是，要加強對媒體資訊的有效甄別和不良信息的屏蔽。個別資訊平臺特別是一些自媒體為了贏得關注和“流量”，不惜以低俗甚至反社會反主流的內容來博取眼球。而中職學生身心發展尚未完全成熟，正處于價值觀念形成的關鍵時期，對事物的分析評判能力仍有待提高，因此中職思想政治課教師需要特別關注這點。

（三）改善中職思想政治課教學中的新媒體應用環境

在新媒體背景下做好中職思想政治教學工作，離不開良好的新媒體運用環境，要從學校、教師、學生等方面切入，營造和改善思想政治課教學中的新媒體應用環境。首先，中職學校要不斷地完善校園網絡信息技術環境，及時引進和升級相關軟硬件設施，讓師生獲得更好的使用體驗，為思想政治課教學提供基礎保障。此外，應建立健全科學合理的考評機制，客觀公正地評價新媒體運用情況，引導思想政治課教師科學地利用新媒體進行教學，以提高教學效果。其次，中職思想政治課教師要樹立新媒體教學理念，認識到有效地掌握新媒體運用技術和信息處理能力的重要性，充分發掘新媒體在中職思想政治課教學中的潛力，切實提高自身的信息素養能力。再次，學生新媒體運用能力和信息素養的有效提升也是關系新媒體運用于教學中取得積極成果的關鍵因素。中職學生應培養正確的信息觀念，主動學習信息檢索與利用知識，提高信息獲取和分析能力。

四、結語

新媒體環境下中職思想政治課教學工作機遇與挑戰并存。新媒體的發展和運用不僅改變了人們的生活方式，還改變了人們的學習方式。中職思想政治課教師應該積極地學習和利用新媒體技術，不斷探索新媒體環境下的教學技巧，提升思想政治課教學實效性。

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