“課程思政”視角下高職院校會計專業教學改革分析

李衛國

摘 要：教師通過課程思政將立德樹人的理念融入專業教學中，有助于利用學科資源和學術資源培養出高素質、高技能的會計人才?；诖?，文章首先分析了“課程思政”視角下高職會計專業教學現狀，繼而探討了高職會計專業教學改革的意義及具體方案，以期實現高職院校會計專業教學改革目標。

關鍵詞：“課程思政”;高職會計;教學改革分析

中圖分類號：F230;G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-07 文章編號：1674-120X（2020）35-0050-02

一、引言

若要將立德樹人融入高職院校思想政治教育中，就需要從思想道德、文化知識、社會實踐等環節抓起，通過將思想政治工作貫穿于高職院校的整個教育教學過程，可以實現高職院校的全方位育人目標。

由于會計工作的特殊性，高職院校會計專業在進行人才培養時，除了要進行專業知識以及思想道德的教育外，還需要讓學生掌握相關法律知識，具備一定的職業操守，從而提升高職院校會計專業學生的職業道德素養。教師在教育教學中，發揮“課程思政”的引導作用，有利于推動“課程思政”視角下會計專業課程教學改革。

二、當前高職院校會計專業教學中“課程思政”存在的問題

（一）會計專業“課程思政”缺少課程規劃

一般而言，高職院校會計專業的教學目標主要是向學生傳授專業知識，培養其實際操作能力，但缺少了思政目標的教學，最終會使學生的思政教育和專業課程之間缺少結合性，這是缺少課程規劃導致的，會使得會計專業教學無法有序規劃教學目標。

（二）會計教師對“課程思政”理念不重視

“課程思政”實際上是一種新的思想政治教學理念，但是在當今的教育教學中，部分高職院校會計專業教師對“課程思政”的教學理念卻不重視，他們的教學工作重點依舊是對學生專業素養的培養，對愛崗敬業、誠信等內容幾乎從不提及，最終形成了只教書、不育人的局面，使得學生的會計專業知識和個人價值觀無法有效結合。

（三）“課程思政”缺少驗證

部分高職院校雖然在會計專業教學中適當地加入了“課程思政”的內容，但是往往缺少驗證，因為會計專業的考核重點都放在了對會計專業知識的考核上，沒有將與會計專業知識相融合的思政知識納入考核體系，導致“課程思政”的教學效果并不理想。

三、“課程思政”視角下高職院校會計專業教學現狀分析

（一）高職院校會計專業教師德育意識和能力有待提高

當今高職院校會計專業的教師的年齡整體趨于年輕化，經驗相對有所欠缺，同時年輕的教師思維活躍，經歷和學生比較相似，加之無論是教師還是學生，接受的都是當今比較流行的思維方式，因此往往對“課程思政”教育并不重視，并將會計專業的重點放在了財務操作實際技能培訓上。雖然有部分教師對“課程思政”有著一定的認同，但由于其年紀較輕，對“課程思政”的滲透能力不足，所以在會計專業課教學中難以有效地將思政知識與會計專業知識融合在一起。因此高職院校應該在日常工作中加強思政培訓，通過對相關教師進行培訓，提高他們的德育意識，同時提升他們的思政認識，確保他們在教學中能充分將“課程思政”融入會計專業教學中，從而有效地提升學生的專業知識水平以及責任意識。

（二）財務技能培養與思政教育存在割裂現象

隨著科技的發展、社會的進步，國家需要大量的專業人才，但高職院校會計專業的教育教學還有許多問題，由于會計專業教學中德育教育缺乏，出現了多起會計人員私自挪用公款的案件。很多高職生在走進社會后缺乏職業風險意識，同時又沒有樹立起良好的道德觀念，對實際工作中突然出現的道德沖突無法解決，所以在會計教學中，“課程思政”的教學對高職生的成長和發展有著至關重要的作用。教師通過對高職生開展“課程思政”的教學，能有效地確保他們在工作中發揮主觀能動性，并貢獻出自己應有的力量。由于“課程思政”的教育需要逐步推進，故需要通過潛移默化的方式將其滲透到教學中，最終促進思政教育的可持續發展，將思政教育和財務技能培養結合在一起，真正實現人才的培養。

四、“課程思政”視角下高職院校會計專業教學改革的意義

（一）有助于樹立高職教學全員育人的觀念

在高職院校會計專業教學中，利用“課程思政”可以培養出優秀的高素質人才，因此會計教師在教學中就需要提升學生的思政意識，除了向學生傳授相關的知識外，還需要加強對學生的道德教育，從而提升高職生的會計專業知識水平以及職業道德，所以在教育教學中，教師可以將社會主義核心價值觀作為指導學生的工具，通過將社會主義核心價值觀與會計實踐相融合的方式，使會計專業教學工作順利地開展。

（二）有助于增強學生的德育意識及學習意識

隨著社會的進步，互聯網的應用非常普遍。在高職院校的教育教學中，由于受到互聯網的影響，學生的思想、意識差異非常大。因此，在教育教學中，對“課程思政”的要求也就越來越高，但很多高職生對思政教育并不感興趣，他們更加關注網絡中的有趣事件以及明星八卦等。所以想要高職生從網絡的世界中脫離出來，同時提高他們的德育意識及學習意識，就需要在會計實踐課程的教學過程中更好地融入“課程思政”的內容，從而有效地使教學形式和內容滿足當今高職生的需求，使高職院校會計專業教師做到因材施教，最終教會高職生相關的會計專業知識。

（三）有助于認識知識傳播和價值引領的關系

在如今的教育教學中，由于受到傳統教學思想的影響，高職院校教育教學中的“課程思政”工作效果并不理想，導致思政教育和專業教育之間出現了斷裂現象，使得思政教育和相關專業教學難以融合，無法滿足建設中國特色社會主義的要求。因此，在高職院校的教育教學中，教師需要不斷地加強對高職生社會主義核心價值觀的培育，并樹立正確的立德樹人思想，從而將社會主義核心價值觀和教育教學過程融合在一起，這有利于教學中對知識的傳授。另外，在高職院校會計專業教學中，教師可以將會計專業教學和思政教育進行融合，這有利于高職生在教學中提高思想政治覺悟，促使高職生在社會工作中能夠切實把握會計工作的職責與權限，減少負面事件的發生。

五、“課程思政”視角下高職院校會計專業教學改革的方案

（一）制訂“課程思政”下的教學目標

由于社會的進步，市場對人才的要求越來越高，當下綜合型人才更能滿足市場的要求。綜合型人才的能力包括專業知識、個人素質、社會責任感以及職業抗壓能力等多方面。因此，在高職院校會計專業的教育教學中，應該注重對學生正確價值觀的培養，需要制訂“課程思政”下的會計教學目標，高職生通過學習相關知識和方法，可以有效地提升業務操作能力并精通財務政策、法律法規，從而實現思政教育的最終目標。

（二）“課程思政”下會計專業教師的選擇

高職院校會計專業應該擇優錄取專業知識深厚、教學經驗豐富的教師，同時要求其具備高度的思想政治覺悟，這是因為當教師具備深厚的專業知識以及正確的思政思想時，在教學中可以直接將其滲透進教學內容當中，使學生潛移默化地接收思政思想，從而培育滿腔的愛國情懷以及高尚的思想品德。會計專業教師在教授課程的時候，承擔著傳授專業理論和職業技能的職責，所以會計教師需要通過與學生多交流，示范良好的言談舉止等方式逐步改善學生對學習知識的認知。教師應該遵循社會主義核心價值觀以及職業道德的要求，激發學生對會計專業知識的學習興趣，從而逐步引導學生樹立良好的價值觀和人生觀，使學生既掌握扎實的專業理論知識，又具備良好的職業操守。

（三）“課程思政”下會計專業的教學方法

在會計專業教學中，利用現代化的信息技術手段，如翻轉教學模式、線上線下混合教學模式進行會計教學，可以有效地提升學生的學習興趣。因此，在課堂上，教師通過滲透思想政治教育，可以逐漸改變學生的學習態度;根據學生的特點選擇不同的授課方式，能極大地提高學生的學習主動性和積極性。在會計專業教學中，教師針對典型的會計知識采用案例分析、情景融入的方法開展教學，能激發學生的學習興趣，同時教師也需要發揮個人的影響力引導學生進行學習，這既能培養學生的專業能力，也能培養學生良好的職業道德。

（四）“課程思政”下會計專業的教學重點

“課程思政”下的會計專業教學，應該貫徹以職業道德和職業精神為重點的思想，從而培養出德才兼備的優秀人才。在會計專業教學中，教師可以結合個人教學經驗以及人生感悟進行教學，讓學生明白會計專業的學習需要有一顆不畏艱苦、勇于追求的心。教師還可以通過價值導向將知識進行整合，在向學生傳授知識的過程中，培養學生的社會主義價值核心觀，向其傳遞正能量等，從而使學生樹立起工匠精神，更好地融入社會工作當中。

六、結語

如今，很多高職院校通過自我的發展，逐漸形成了一些教學特色，通過對學生專業能力的培養，給社會提供了大量的人才，但由于忽視了德育教育和思想政治教育，高職生進入社會后難以真正落實正確的價值觀。因此，在高職院校的會計專業人才培養中，通過“課程思政”逐漸將思政教育和會計專業教學融合在一起，才能確保高職生在社會工作中有著正確的理想信念和價值追求。

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