以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探討

留曼麗

摘? 要：為有效提升初中學生英語寫作綜合學習實力，教師進行寫作教學指導時，可基于閱讀文本進行寫作輔導，激發學生寫作意識與興趣，促進初中學生寫作素質提高。本文基于閱讀文本教育，對初中英語寫作教學策略進行分析探討。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;閱讀文本;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-075-01

引言

在初中英語寫作教學階段，由于多種因素影響，導致學生寫作水平差異化顯著，且教學質量停滯不前。為有效改變該教學現狀，教師需通過教學改革，構建寫作學習新環境，激發出學生學習熱情，促進學生主動開展英語寫作練習，逐漸提高初中學生英語寫作學習實力。

一、初中英語寫作教學現狀解析

由于初中學生沒有形成很好的寫作興趣，不能主動開展寫作練習，當完成教師布置的寫作任務時，沒有寫作思路、寫作素材、寫作方向，導致學生英語寫作內容可讀性差，導致學生英語寫作學習陷入瓶頸。初中英語教師開展寫作教學時，由于沒有開展有效的教學創新，長期開展單一的教學方式，弱化學生學習主體，對學生的寫作內容進行單一評價，導致學生英語寫作學習興趣不斷下降，個別學生由于英語寫作自信心不足，對英語寫作學習產生抵觸心理，對學生英語學科長遠學習造成不利影響。為此，教師需對寫作教學進行合理創新，圍繞學生英語寫作學習實際情況，設定針對性寫作教學方案，調動學生寫作積極性，增強學生英語寫作自信心，促進學生英語寫作能力逐漸提高。

二、以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探討

（一）基于閱讀文本導學，認知英語文章基本結構

初中學生進行英語寫作學習時，由于對英語文章結構產生認知偏差，給學生寫作學習造成很大影響。如部分學生進行英語寫作練習時，直接套用漢語文章結構，導致語法錯誤、邏輯不通，導致寫作內容可讀性下降。為實際初中英語寫作教學時，教師可基于閱讀文本導學，逐漸指導學生認知英語文章的基本結構，保證學生習作內容結構的正確性。

在日常英語文章閱讀教學過程中，教師可有意識地對學生進行指導，使得學生對英語文章結構特征進行觀察，并嘗試與漢語文章結構進行對比，思考兩者文章結構的差異性，啟蒙學生跨文化意識。寫作教學引導過程中，學生可參考相關范文進行寫作練習，并對寫作文章結構進行合理優化，使得學生的英語寫作篇章結構意識得到很好強化，逐漸夯實初中學生寫作基礎知識，為學生英語寫作學習鋪墊基礎。

（二）圍繞閱讀文本學習，了解英語段落構成特點

通過對學生英語寫作內容進行分析歸納可知，學生進行英語段落寫作時，由于沒有主題句與細節意識，導致學生的寫作語句非常零散，僅靠詞匯短語進行堆砌，不能很好突出鍛煉的中心思想，筆者認為主要是因為學生寫作時沒有注重細節，導致學生英語寫作練習出現上述問題。

在解決上述寫作教學問題時，教師可指導學生對閱讀文本進行深度學習，了解英語段落的構成特點。學生通過觀察學習可知，英語段落中的語言嚴謹，敘述非常簡單明了，直接針對文章中心進行敘述，基于故事細節入手，保證整體語句的銜接質量。教師在對學生英語寫作指導時，需培養學生閱讀技巧，學習英語文章段落的表達方式，明確文章段落主題與細節的描述，有效提高初中學生英語寫作學習質量，保證學生英語寫作內容言之有物突出細節，并且寫作內容言之有理突出中心思想，充分發揮出閱讀文本學習引導效果。

（三）基于閱讀文本教學，掌握語句銜接與邏輯關系

初中學生進行英語寫作學習時，筆者發現部分學生在英語寫作時不會很好的斷句，即學生沒有語言銜接的意識，語句之間缺乏關聯性與邏輯性，導致學生寫作內容質量顯著下降。在與學生進行深入溝通交流后，發現很多學生進行英語寫作時，主要受到了漢語語言結構的影響，利用簡短的語言進行闡述，無法表達出文章的中心思想。為此，教師基于閱讀文本教學指導，引導學生掌握語言銜接關系與邏輯關系，促進學生對寫作習慣與意識進行逐漸調整。通過代詞、副詞、連接詞的合理應用，使得寫作內容整體邏輯清晰、結構嚴謹，保證寫作文章的整體性與可讀性，使得學生英語寫作實力得到有效提高。

（四）閱讀文本教學導向，積累寫作素材與語言運用知識

教師基于閱讀文本進行教學導向，使得學生在閱讀過程中不斷積累寫作素材，夯實英語知識基礎，為學生英語寫作提供靈感與思路，保證學生寫作內容的針對性與可讀性，實現寫作教學預期效果。

三、結束語

綜上，文中對初中英語寫作教學現狀進行分析，提出教學工作中存在的一些問題，并提出針對性的解決措施。筆者對相關措施進行詳細闡述，通過論述可知，閱讀文本教學驅動的重要性。未來初中英語寫作教學時，為不斷提高學生英語寫作綜合實力，教師需不斷對寫作教學模式進行改革創新，調動學生英語學習積極性，推動初中英語整體教學水平提高。

參考文獻：

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[2]胡明珠.以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略探析[J].教學與管理，2015（36）：107-109.

（作者單位：福建省晉江市金井錦東華僑學校，福建? ?晉江? ?362200）