數字化實驗在高中化學教學中的運用芻議

陳寧

摘? 要：實驗是高中化學教學中的主要組成部分，是課堂的重要內容。在高中化學實驗課堂中，運用數字化的教學形式，能夠確保實驗更加準確，完成綠色化學教學，對于學生自身環境保護意識以及實驗意識的培養具有十分重要的作用。在化學實驗過程中，運用數字化的教學形式，即將現代信息技術運用到課堂模式中，能夠提高學生的化學實驗能力和化學學習能力。本文主要對于現代化化學實驗中的現狀進行分析，對于怎樣組織數字化實驗進行給出一些建議。

關鍵詞：數字化實驗;高中;化學教學

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-188-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的很多知識都是運用實驗得到而且通過實驗檢測的。在化學課堂中，僅僅將實驗教學這個主線抓住，才可以讓枯燥而且無趣的化學內容變得形象，才可以讓抽象的化學內容變成十分具體，才可以提高學生學習興趣，也會提升學生對于化學知識的理解能力，從而更加熟練以及牢固的學習化學知識。實驗是探究以及掌握化學的重要渠道，經過實驗教學策略在化學課堂中的應用，不但能提升學生學習化學的水平，并且也可以提高學生的觀察以及創造能力。

一、高中化學實驗教學的情況

在高中化學課堂中，有些教師運用以前的教學策略組織課堂活動，讓教師去進行實驗，也可以運用多媒體播放實驗。這樣的教學形式，不具備嚴謹性，不能確保實驗的結論，在實驗課堂中，由于多種因素的影響，不能把實驗的全部內容講述出來，學生參加實驗學習的狀況還不是十分好，造成一些學生的操作能力很差。數字化實驗課堂的活動組織，能夠讓學生積極主動參與學習，就學生學習以后的發展來說，數字化實驗的運用，不但可以提升總體實驗成效，并且提高學生深入學習化學實驗的興趣。

二、高中化學實驗的特征

教師是學生在學習以及生活中的引領人，需要隨時都指導學生很好的學習以及生活?；瘜W和物理實驗不相同，化學實驗的物質之間接觸有可能會引起激烈反應，而且化學器材大部分是由玻璃制作的容易破碎，因此，化學實驗會出現安全方面的問題。因此在實驗的時候，學生不小心就會受到傷害。教師需要防止這樣事情的出現，需要完成安全的化學實驗。因此在學生親自展開花絮實驗以前，教師需要為其做一下示范，把化學實驗中應該注意的地方為學生積極解析清楚，之后引導學生獨自完成。當然，在學生獨自完成實驗的時候，化學教師應該在一旁觀看尋找學生實驗實際的問題，而且選取合適的時間運用有效的形式找出實驗出現的問題。

化學器材就是學生實際掌握化學知識的時候一定要學習與理解的。在化學實驗實施的時候，教師應該為學生講述新型化學實驗的儀器，應該使學生學習以及了解每種化學器材的實際運用操作和了解有關器材的實際運用。經過這樣，學生才可以在實際化學實驗操作中盡量少犯錯，防止學生走進化學實驗室就存在不知道做什么的情況，避免學生運用錯誤的實驗儀器以及用錯實驗的化學藥品。在化學實驗的過程中，有些實驗在表面上看似使人感覺十分簡單，由于其動手的步驟很少，內容十分簡潔而確定。而實際上，這些以為簡單的實驗確實不太簡單。在一個成功的化學實驗都是由一個個細節組織起來的。對于這些細節，學生通過自身操作以后，才可以真正體會到。

和以前單調的化學實驗案例而言，目前的化學實驗方式展現出多種樣式的特征。不僅在化學實驗的內容方面逐漸開放，而且化學實驗的方法也變得豐富。在整體的化學實驗中，學生如果要得到準確的實驗結論就一定要經過學生的觀察、發現、思考并且準確記錄有關的數據。在化學實驗的時候，一般運用的是對比法，即把實驗分為幾個對照組，每個組別實驗都有化學實驗物質用量上的不同，還有就是步驟出現區別，在一組實驗結束以后，針對這幾組實驗的數據展開分析和比較，就能得到十分準確的化學實驗結論。在實驗以后，學生要對于這次實驗完成反思與探究，這是必須要完成的一個環節。學生針對實驗的內容、過程以及結論要完成的思考和討論，在很大程度上能讓學生提升自己的邏輯思維以及分析探究能力。教師需要把化學實驗當作培養學生興趣的手段，讓學生產生學習欲望。在化學實驗的時候，學生應該運用自身的眼睛認真觀察，運用耳朵親自聆聽，運用雙手親自體會，運用大腦進行思考和聯想，進一步不斷深入掌握有關化學知識，把理論知識和實踐互相融合，讓學生可以方便的學習化學知識。

三、數字化實驗在高中化學教學中的運用策略

（一）重視化學基礎教學

在高中化學實驗課堂中組織化學實驗教學最后目的，就是根據實驗課堂，指導學生牢固的學習化學知識，得到應用化學知識處理具體問題的能力。所以，高中探究實驗的進行不只是完善教學形式以及教學策略，還要培養學生的化學學習能力。在高中化學實驗過程中，教師需要在傳授學生知識的基礎上完成實驗探究，在實驗的時候，需要重點提高學生對于基礎內容的學習和探究技巧的掌握，逐漸提高學生知識的儲存能力、知識面、知識技巧。經過化學實驗和基本內容的互相結合，缺一不可，不可分割，讓化學實驗能夠順利地開展。例如：在開展三氯化鐵和硫化鈉反應的實驗之前，教師需要讓學生知道探索實驗的目的是使得學生清楚地了解三氯化鐵和硫化鈉的性質、預測可能出現的化學反應及化學方程式，究竟是完全雙水解反應還是氧化還原反應且反應物的量對產物的影響等。只有確定了運用化學實驗讓學生學習如何掌握化學的基礎內容，才可以對于實驗進行探究，為有效的實驗操作奠定堅實的基礎。

（二）設計實際的進行情境，讓學生產生學習的熱情

在新課程標準的不斷推進下，教師應該重視展現學生的主體位置，將學生的認知能力作為課堂根據來組織教學活動，將實驗課堂的作用完全展現出來。并且在實驗課堂過程中，教師需要指導學生展現自己的主觀能動性，為學生設計實際的進行情境，使得學生積極地參與課堂教學，培養學生學習能力。設計情境在課堂教學中能夠使得學生的學習氛圍更加濃烈，使得學生能夠緩解緊張的情緒，讓實驗課堂達到更好地進行效果。例如：在講解化學實驗“金屬鈉與鹽溶液反應的性質”過程中，教師在組織課堂內容以前，首先指導學生掌握金屬置換的性質，然后再向其提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液中能否觀察到存在紅色銅這樣的物質？”學生就能夠回答能和不能。為使能夠經過實驗教學直接獲得結論，教師就需要在教學中完成一些特定的實驗操作，使得學生看到鈉在地被溶解，最后變成一種氣體與藍色絮狀物，這就能使得學生在實驗中掌握很多化學內容，經過實驗現象的觀看和討論，從而獲得一些實際的正確的化學理論的形成過程，讓學生產生求知欲望。

（三）改善實驗教學內容，提高實驗活動的趣味性

在以前的教學內容中，因為教學理念有些滯后，教師在組織化學實驗課堂的時候沒有進行創新，導致實驗教學內容枯燥和乏味。所以，為了提高學生的注意力，教師需要在平時的進行過程中及時歸納教學經驗，引導學生經過實驗現象去學習很多化學內容，不斷地分析實驗，學習實驗中應該注重的細節，使得高中化學教學內容可以得到顯著的教學效果。例如：在講解“過氧化鈉和二氧化碳反應”這個知識內容的時候，教師需要在教學中完成實際的實驗教學。將“U型管”中導入石灰石，而且在另一側塞住過氧化鈉棉花，引入一些稀硫酸，并且運用點燃木條當作實驗課堂的物質，這就能夠使得化學實驗操作十分具體，使得學生在實際的課堂中體會到學習的快樂，為教學效率的提升奠定良好的基礎，并且還使每名學生都主動參加到課堂活動中。

（四）理論實踐相結合，在具體實踐的時候要提高學生的綜合能力

在高中時期的化學實驗教學中，教師需要思考到化學知識和平時生活之間的關系，使得學生在學習的時候可以積累很多化學內容，應用自身學過的知識處理具體問題。做到這些，才使學生對于學習的知識能夠更好地運用，重視提高學生對于學習知識的應用能力，增強知識的之間的聯系，使得化學知識的學習范圍變大，讓學生學習化學知識的眼界變寬。而且使得學生在學習的時候處理實際中的具體問題，能夠使其具有知識轉化的能力能夠有一定的改善，讓學生積極主動參與學習，運用自身掌握的化學內容去處理生活中能見到的化學現象。例如：在講解“酸雨”這節課的過程中，學生平時就容易聽到一些有關的報道，掌握酸雨在空氣中是因為二氧化硫或氮的氧化物導致的，這些氣體在與水結合的時候就構成了酸雨。這樣的教學方式就是引導學生在平時觀察化學現象，運用自身學習的內容解釋生活中有關的現象，提升學生對于知識的運用能力以及水平。

四、結束語

綜上所述，化學實驗在高中時期占據一定的比例，都是可以看到的，教師需要在平時的教學中要歸納教學的經驗，不斷創新教學策略，使得學生能夠在課堂中展現自身的聰明才智，拓寬學生的思維，掌握很多化學知識。

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（作者單位：廣東省興寧市第一中學，廣東? ?興寧? ?514500）