體驗在高中美術教學中的應用

宋先懿

【摘 要】在高中美術教學中，教師運用體驗式教學法，是為讓學生從體驗過程中感受美術，了解美術學科的特點與作用。在新課程改革下，對于高中美術特長生的培養方式也應發生一定的變化，運用新的培養方式，使學生在美術學習中能夠收獲更多的知識。教師需要讓學生對形體進行表現與描繪，使學生充分在課堂學習中感受性的作用，了解形的不同狀態與表現形式。

【關鍵詞】體驗;高中美術;應用效果

新課程改革的提出，使我們多年的應試教育落下了帷幕。在之前的教學中，我們對高中美術特長生的教學，主要是為了使學生能夠考上好的大學。為了達到這一目標，在課堂教學中一直對學生的技法進行嚴格的訓練。隨著新課程改革的提出，我們意識到原有的教育模式應當隨著時代而改變，應當在高中美術教學中更加注重對學生美術思維、美術素養的培養，因此在對高中美術特長生的培養方式上也應發生一定的變化。

一、形的真實表現

讓學生在開始學習造型之前，首先要讓學生觀察真實的形，也就是物體的形態。因此教師在課堂上要給予學生一些參照物，讓學生能夠通過觀察，學會提煉形體的特點。為了能夠讓學生更好地了解形，教師可以將生活中的一些標志為學生展示出來，讓學生通過觀察這些標志以及真實的形體，便了解如何在美術中表現真實的形態。

如，在教學《形——不需要翻譯的世界語言》一課內容時，我便為學生展示出了男女廁上的標志，并讓一位男生和一位女生站在兩個標志的兩旁。學生能夠看到，男生的標志與男生的形體是非常契合的，肩寬臀窄。而女生的標志與女生的形體也是相符的，有裙子作為女性的標志性服飾，還有齊耳短發作為女性的標志。學生從這些日常所見的標志中，便能了解美術中對于形的塑造是非常準確且形象的。好的形體表現能夠一眼讓人認出其真實的物體代表的是什么。所以，學生在自己塑造形體的時候也要注意運用真實的形體表現方式對物體的形態進行塑造，形成真實的物體形態。在課堂上，我讓學生進行形體塑造的鍛煉時，便給出學生一些真實人物的表情狀態，讓學生通過自己的對于形體特點的提煉，能夠概括出其形體狀態。由此過程中，學生便在課堂上用自己的畫筆畫出了許多具有特點的表情包。有雙眉倒立的憤怒表情，有翻著白眼的不屑表情，有見錢眼開的表情，有淚流成河的表情。在此過程中，學生也逐漸掌握了形體的真實表現方式。

二、聯系生活體驗，學會美術欣賞

我們的生活中，也處處展現著美術的元素。所以教師可以聯系學生在生活中的體驗，讓學生對生活中與美術相關的內容進行聯想，使學生學會發現生活中的美，學會欣賞生活中的美。學生可以將生活中優美的自然環境或人文景觀帶到課堂中大家一起進行討論，在討論的過程中，學生可以學會美術欣賞。

比如，教授學生學習《漫步中外建筑藝術》這一課程內容時，便可以讓學生將生活中見過的建筑物帶到課堂中進行討論。在為學生講授這一課程內容之前，我先為學生布置了任務，讓學生從生活中查找我們身邊的建筑物，并拍攝照片，也可以將自己之前出去旅游時拍攝的建筑物的照片帶到課堂中。所以在課堂上，學生能夠拿出許多照片來進行討論。有的學生拿出自己周末時拍攝的家鄉建筑物，有的學生拿出自己旅游的時候拍攝的岳陽樓、大園苗寨古建筑群等建筑的圖片。我則為學生準備了國外的建筑圖片，有巴黎悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰姬陵等等。之后將這些圖片貼在黑板上，上面一排是我國的建筑，下面一排是國外的建筑，讓同學們討論這些建筑物美在何處。有的學生說：“我覺得我們國家的建筑在風格上都是一致的，喜歡建立帶有屋脊的房子，并且喜歡在建筑上進行雕刻，用許多色彩進行裝飾。這使得我們的建筑具有一種華麗的風格，它們的外觀和許多小的細節都是美的?！薄巴鈬慕ㄖ镌谠煨蜕峡偸菢诵铝?，比如悉尼歌劇院，就像是白色的貝殼，比薩斜塔是傾斜的，他們美在整體建筑的構造和構思上?！边@是另一位學生對國外建筑的點評。從學生對生活中的建筑物進行分析的過程中，可以看到學生逐漸運用自己的生活體驗，學會對生活中的美物進行分析。

三、加強師生互動

新課程改革下的高中美術特長生的培養方式，可以從加強師生互動開始，在美術課堂教學中，讓學生和教師共同探討相應的美術知識，在互動過程中打破教師與學生之間的距離，由此使學生可以在美術課堂中放松下來，積極學習。

比如，教師在美術教學中，教授學生學習素描課程時，教師便可以加強與學生之間的互動。為學生進行授課時，教師可以通過與學生共同討論素描課程內容的方式，加強師生之間的互動。我在為高中美術特長生授課時，便通過這樣的方式對學生進行培養?！巴瑢W們，在學習素描課程之前，老師要問一問大家，你們了解素描嗎？知道素描是什么嗎？”這時，之前對于素描有所了解的學生便會回答：“素描就是用鉛筆畫的黑白畫面?！边€有的學生會說：“素描是用線條表現畫面的，我之前就已經見過素描的畫，能夠將實際的物體畫得非常真實?！蔽医又鴨枌W生：“那你們知道為什么要用素描作畫嗎？素描怎樣才能表現出真實的畫面呢？我們應該怎樣畫？”這些對于素描更深入地了解與認識，會使一部分學生不知該如何作答。于是，我便告知學生：“我們要學習素描，不僅要掌握素描的技法，更要了解素描表現物體的方式。素描是用黑、白、灰三個面來塑造物體的，在學習這一知識之前，我們還要先學習立體的構圖，學習焦點透視，這樣才能全面了解素描?！蓖ㄟ^與學生互動的方式，教師與學生之間能夠共同探索相應的美術繪畫知識。

四、形的空間塑造

對于高中生來說，他們還需要在美術學習上不斷了解形的空間塑造方式，從而能夠用自己的繪畫方式學會表現空間關系。因此，在課堂教學中，教師需要教授學生一些透視知識，讓學生了解如何進行性的空間塑造，使學生在課堂上能夠掌握這一繪畫技法。

在教授學生《形的空間及質感》一課時，教師便可以在課堂上為學生講授透視學的內容。我在課堂上為學生展示出了一個正方體，并讓學生自己在紙上將這個正方體畫出來。有的學生在繪畫的時候會畫出自己能夠看到的三個面，有的學生則會將自己沒有看到的面用虛線表示出來。當看到學生的繪畫后，我對學生表示：“正方體，必然是一個立體的，如果只畫出其中的三個面，它還是平面的。因為我們無法從這三個面看出來這是什么物體，也沒有空間感。但是將虛線表示出其余的幾個面，這就讓觀者能夠了解到，原來后面還是有面的。

在高中美術教學中，運用體驗式教學法，可以使學生從體驗過程中感受到生活中的美，了解不同作品的優點，了解如何去繪畫，如何去分析繪畫作品。教師在教學中，可以通過聯系生活體驗、對比分析作品、實際操作繪畫等方式進行教學，使學生從課堂中感受繪畫的樂趣，感受繪畫中的魅力與價值。當學生能夠將自身地體驗感受融入畫作中，融入對繪畫作品的鑒賞中，學生的藝術修養、藝術審美能力便有了更高的突破與提升。

參考文獻：

[1]周寧.新課程改革背景下高中美術欣賞課程教學策略[J].美術教育研究，2018（08）：165

[2]李金相.基于新課程改革理念的高中美術教育[J].課程教育研究，2017（17）：178-179

（作者單位：陜西省安康市鎮坪縣高級中學）