利用數字化學習方式提高幼兒早期閱讀能力

陳春妹

摘 要：幼兒早期閱讀能力的培養有助于后天閱讀能力的提高。隨著知識經濟時代的發展，社會越來越重視對幼兒早期閱讀能力的培養。數字化技術的飛速發展與普及為提高幼兒早期閱讀能力提供了無限的可能。文章闡述了數字化教育的特點和幼兒生理、心理特點，以此為依據，提出相應的策略，即客觀看待數字化學習方式、注重引導幼兒正確進行數字化學習、加強數字化教育資源建設。

關鍵詞：數字化;幼兒;早期閱讀

中圖分類號：G434;G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-11-13 文章編號：1674-120X（2020）34-0115-02

閱讀，是一個人獲得教育，終身發展的重要途徑，隨著知識經濟時代的發展，人們對閱讀能力的關注已逐漸延伸至幼兒早期教育當中。數字化的飛速發展與普及為提高幼兒早期閱讀能力提供了無限的可能。利用數字化學習方式可有效激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀素養和閱讀能力。本文根據數字化教育的特點和幼兒生理、心理特點，主要探討利用數字化學習方式提高幼兒早期閱讀能力的策略，以期為該方面的研究提供一些借鑒與參考。

一、數字化學習方式相關依據

（一）大腦生理發育特點

國內外的現代生命科學領域，在人類大腦發展方面已開展大量研究，研究結果顯示后天環境作用在大腦的大多數發展當中均發揮著重要作用。人類在3歲時，大腦的活動量可達到成人的2.5倍，且突觸的密集度亦達到成人的2倍。而精細運動、肢體運動、記憶和語言等能力會在人類3—5歲期間得到顯著發展。到達6歲時，幼兒大腦的個體差異相對穩定，結構和功能也更加趨于個性化。

因此，在利用數字化學習材料時，需要根據大腦不同時期的生理發育特點，有針對性地對閱讀材料和閱讀方式進行選擇，以更加科學的方式刺激大腦，開發大腦，保護大腦。幼兒對直觀且生動的物象有較強的接受能力，對抽象事物的接受能力較弱，因此，可以向幼兒展示接近現實的圖片、視頻，或者以動畫的形式生動地對幼兒進行傳輸，使幼兒能更好地接受信息。

（二）語言學習特點

“后天環境理論”與“先天語言能力說”是關于語言發展學習的主要理論。前者認為幼兒的語言能力是后天形成的，而后者認為語言加工的能力是幼兒天生具備的，但是這種語言表達需要經過適當的環境和經驗刺激才能發生，并且認為幼兒語言發展最迅速的時期一般是1—3歲。而當到了3歲時，幼兒已經能夠基本掌握母語中最基本的語音，甚至掌握一些口頭語。3—6歲是幼兒書面語言學習和發展的黃金時期，幼兒的這些口頭語言會逐步豐富起來。需要認識到幼兒語言的學習需要與其熟悉的環境結合在一起，感知是語言表達的前提條件。因此，采用數字化學習方式學習時，可以通過不斷回放一個場景、一個故事、一個聲音，加深幼兒的記憶與印象，為幼兒搭建一個良好的語言學習與發展的平臺。

（三）維果斯基理論

維果斯基理論主要包括活動理論和工具理論兩個重要方面。前者認為人類的心理是在后天人與人的活動中逐步發展起來的，強調的是人與人的互動作用。后者認為人類的心理存在一種特殊的工具，用以輔助心理發展。這一理論要求教師、家長采用數字化學習方式時，一方面要注重加強對幼兒早期閱讀過程中的引導，從思想上重視數字化學習的優勢，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，激發其閱讀興趣，為其掃除閱讀障礙。另一方面要多利用、善利用特定的符號、語言、圖形、聲音等要素去提升和鞏固幼兒早期閱讀能力與經驗，幫助幼兒更好地在閱讀中學習與成長。同時，教師與家長應幫助幼兒建立“讀物—實際生活”的相互關聯，重視幼兒在社會中的經驗，在此過程中，整合多方面的信息要素，將幼兒帶入閱讀的情景當中，使幼兒更易于理解和接受，并且獲得閱讀感悟。

（四）數字化閱讀材料特點

幼兒因為年齡小，對漢字的認知較少，因此，幼兒閱讀材料一般以圖畫為主，輔以少量的文字與拼音。這些讀物一般是通過圖畫來向幼兒傳遞信息，讓幼兒展開聯想。即便是不認識多少字的幼兒在教師、家長的引導下也能自己獨立完成閱讀，基本知曉材料在說什么。幼兒在閱讀的同時，會被精美的畫面所吸引，并且有的幼兒會產生照著圖片去畫的想法，以此來和讀物進行互動。數字化技術發展為人們生活帶來了許多便利，智能手機、平板電腦、VR技術等都是信息技術發展的產物。幼兒不再受限于紙質閱讀材料，隨時隨地，捧起平板電腦便可以進行閱讀。有聲閱讀、動畫閱讀可以更好地幫助幼兒實現獨立閱讀，通過生動直觀的形象讓幼兒更好地理解閱讀內容，通過視覺、聽覺為幼兒塑造豐富多樣的形象，增強了閱讀的魅力。VR技術的誕生，更是讓閱讀學習不再局限于文字、圖片，將幼兒帶入了新奇的世界，仿佛身臨其境一般，引發了幼兒的思考、質疑與假設，促進了幼兒的思維發展。

二、利用數字化學習方式提高幼兒早期閱讀能力的策略

（一）客觀看待數字化學習方式

部分中國的家長不愿意讓自己的孩子閱讀電子書，或者通過電子產品進行閱讀。盡管他們自己已經習慣了數字化閱讀學習、辦公，也認可數字化學習的便捷性與高效性，但仍然不愿意讓自己的孩子利用這種方式學習，除非情況特殊。一方面，家長認為電子產品有危害，如影響幼兒的視力發展;另一方面，家長會擔心孩子管控不住自己，在學習時受到干擾，尤其當下孩子背著家長在游戲平臺上大額充值的事件層出不窮。

然而，很多家長對數字化學習方式的偏見正在逐步減少。這些家長認為數字化的發展給閱讀呈現了更加多樣化的內容與方式，孩子可以伴著口音純正的發音來學習普通話、英語。并且通過網絡的互動功能，幼兒可以結識許多學伴，結交朋友，相互分享學習經驗，增強社交能力。的確，數字化學習材料以數字化媒介為載體，在網絡以及其他多媒介的融合下，可以呈現更加生動、真實的形象，這也符合幼兒大腦生理發育的特點，為幼兒進行多樣化的數字化學習提供技術保障，開闊了幼兒的閱讀視野，提升了幼兒的認知能力和審美鑒賞能力。因此，家長首先需要對數字化學習方式有客觀認知，不能僅僅因為某些問題便回避數字化學習方式，甚至放大問題，而對數字化學習方式全盤否定。

（二）注重引導幼兒正確進行數字化學習

幼兒天性好動，易于對新奇陌生的事物產生好奇和探索的欲望。數字化時代，過于豐富多彩的內容在一定程度上確實會影響幼兒的專注力，影響幼兒的閱讀效率。很多幼兒往往在閱讀的過程中會被突發的事物打斷思緒，然后便將注意力轉移至另一內容上。且絢麗多彩、娛樂性更高的游戲充斥在幼兒身邊，幼兒很難集中注意力，靜下心來閱讀。即便幼兒是通過動畫、有聲讀物的方式閱讀，也大多是被動地接收信息，很容易感到厭倦。興趣培養是幼兒早期閱讀能力培養的第一要務。建立愉悅的心理與感受可以促使幼兒更加專心地開設閱讀學習，沉浸在閱讀學習的海洋中。單純的讀書識字讓很多幼兒望而生畏，更不用說在閱讀過程中進行思考。家長一定要加強引導，幫助幼兒培養閱讀學習興趣，可以利用幼兒好奇心重、喜愛看動畫片的特點，選擇一些游戲化學習材料讓其進行學習，將靜止不動的文字與圖畫以動畫的這樣方式展示，同時發揮幼兒的主觀能動性，幼兒不再是單純地去聽、去看，而是能夠去操作，沉浸其中，不斷地去挑戰、去學習，產生興趣，尤其對喜愛的題材，幼兒更是愿意再次學習。

數字化的發展為閱讀學習提供了更加便捷的方式。然而，有的閱讀學習材料冗長乏味，有的則長篇大論，很難讓幼兒堅持下去。因此，在選擇閱讀學習材料時，既要注重閱讀材料的趣味性、教育性，更要遵循幼兒的身心特點。選擇時，更需要以能夠使幼兒獨立閱讀的材料優先，引導幼兒積極思考。選擇時，可以選擇貼近日常生活的作品，也可以選擇當下的暢銷作品。再輔以數字化技術，盡可能采用直觀的教學方法，使閱讀更具觀賞性、生動性、藝術性，讓幼兒沉浸其中，寓學于樂。

例如，《西游記》作為我國四大名著之一，讓幼兒直接去讀顯然不切實際。而采用動畫片或者一些小游戲的形式，一下便能抓住幼兒的眼球，讓幼兒在看與玩的過程中學習經典，學習真善美。

（三）加強數字化教育資源建設

數字化學習方式對網絡、智能設備等硬件要求較高，地方建設的資金投入一般也是天文數字。而城市和農村無論在資金投入方面，還是人力方面，都存在極大的差距。雖然有部分數字化學習資源引入，但數字化學習資源在實際應用中仍存在著許多問題：其一，農村教師沒有重視數字化教育資源的強大優勢，也很難在短時間內改變其傳統教學方式和教育認知。且很多教師，尤其是一些年齡較大的老教師，本就不太會使用數字化資源。其二，農村家長的育兒理念與城市家長的育兒理念存在差距，不太會對孩子進行積極的引導，大多也不會去主動尋找合適的資源去引導孩子閱讀，可能在業余時間大都花在追劇、刷抖音、打游戲上面。其三，我國部分地區確實存在網絡覆蓋率低下的問題，且有的家庭因為生活困難，甚至無法配備合適的可聯網學習設備?！吧倌陱?，則中國強?！贬槍@些問題，當地教委首先要加強數字化學習方式的宣傳與推廣，給予落后地區足夠的財政支持，加強網絡建設，提高網絡覆蓋率。有條件的地區，可以建立專門的數字化學習館，供幼兒乃至其他青少年進行學習使用。

三、結語

利用數字化技術培養幼兒早期閱讀能力是當下科技與教育發展的必然要求。在實際的操作過程中，數字化技術只是一種學習方式，需要隨時根據幼兒身心的發展進行調整。幼兒早期閱讀應以聽說讀寫為主要目標，教師與家長應不斷創新，充分利用當下的智能化設備，營造良好的閱讀學習氛圍，豐富幼兒的閱讀學習素材，提高幼兒的聽說讀寫能力。

參考文獻：

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