高職院校大學生創新創業教育現狀的思考與改革研究

吳波

摘 ?要：本文為深入貫徹落實全國、全市教育大會精神，以當下我國高職院校創新創業教育現狀，探索新時代教育改革研究。本文主要針對當下社會市場發展需求，將創新創業教育改革圍繞思想育人、課程育人、實踐育人三方面進行研究，促進創新創業型人才培養，助力創新創業教育高質量發展。

關鍵詞：創新創業教育 ?改革 ?高職院校

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0038-02

1 ? 引言

隨著互聯網技術不斷發展，“互聯網+創業”為產業興起與行業發展帶來新的機遇和挑戰，社會人才市場對從業人員的素質和能力要求越來越高。創新才能發展，各行業對就業人員職業能力也提出了創新的要求，創新創業人才的需求逐漸擴大。2011年，教育部提出“高等學校創新能力提升計劃”，通過與企業合作方式，提升高校人才創新能力。2015年，國家提出“全面推動大眾創業、萬眾創新”，創新創業教育改革成為高等教育綜合改革的重要突破口，成為高職院校的一項重要工作。

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），根據我市“科學發展，富民興渝”戰略目標，結合我院以產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才培養目標，為了推進創新創業人才培養，本文將探索我院創新創業教育人才培養的改革。

2 ? 高職院校創新創業教育現狀

創新創業教育理念方面相對滯后。全國高校都在積極探索創新創業教育方式，尋求建立一個滿足學生、學校和社會三者互容共促的可持續發展教育模式。目前，除了北京、上海、江蘇等雙一流高校形成了比較成熟的創新創業教育模式，但是推廣范圍還不夠寬。其他院校在創新創業教育還只是模仿，部分學校停留在口頭上和文件上傳達，導致這樣局面主要是一方面高職院校作為施教者認為創新創業教育的對象針對個別的創業實踐者、創新“精英者”，另一方面創新創業教育的受教者接受教育大多為了追求更高的經濟價值。

師資隊伍、教育課程體系滯后。高職院校在實施創新創業教育過程流于表面、蜻蜓點水，未能系統化開展。課程設置傾向“理論化”，缺少實例借鑒，教師隊伍缺乏實際創新經驗，創新知識大多來源于書本上，通過課程、講座、培訓等灌輸式。

創新創業教育資源聯動滯后。高職院校學生創新創業教育普遍是以理論教育為主，學校未能及時提供學生創業實踐價值的機會。為了更好實現創新創業教育價值，高校需要充分發揮政策、師資、實踐場地等資源有效聯動，將理論教學與創新實踐相結合，提升創新創業育人質量。

3 ? 創新創業教育改革思路

3.1 深化思想育人改革

黨的十八大報告指出，要提高自主創新能力，力爭用十年努力使我國進入創新型國家行列。黨的十九大報告中指出，“創新是引領發展的第一動力”。這給高校必須全面創新教育模式提了要求：全面深化創新創業教育改革，積極探索創新創業教育與專業教育結合的人才培養方式，培養一批具有適應新時代社會發展、市場需求的多樣化、多層次的創新創業型人才。因此，在時代發展背景下開展高校創新創業教育，本人提出了思想育人的根本要求。

3.1.1 統一思想，提高認識

高職院校深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，把創新創業教育融入人才培養全過程。學校層面要明確創新創業教育首先是教育工作，歸根結底是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教師層面要不斷勉勵學生在創新創業中堅定理想信念，把增強學生創新創業精神、創業意識和創新創業能力為己任。因此，高校管理者和施教者應統一教育思想、提高育人認識。

3.1.2 注重學生創新創業思想引領

青年是富有創造力的一代，將學生思想引領工作融入創新創業內容中來，從培養學生創新創業精神、意識、能力向錘煉堅定理想信念提升，將紅巖精神為代表的重慶革命精神文化與創新創業精神緊密結合，引導青年大學生成為有理想、有追求、有擔當的創新創業人才。加強創新創業精神宣傳，通過榜樣的力量激發青年大學生把個人的創新創業與國家前途、民族命運、人民幸福聯系在一起，為學生營造一種良好的創新創業教育生態環境。

3.1.3 注重思想觀念改革

師生要樹立全面發展的思想，提高支撐創新驅動發展的能力和水平，那么思想上就要突顯改革觀念。高校通過學科建設，鞏固凝練專業特色、融合創新創業教育，明確專業創新人才培養定位。目前，學校對創新創業的教育有關注，但是宣傳不明顯，創新創業教育不能只停留在增設一兩門有關聯的課程。高校須營造一種校園創新創業氛圍，通過創新創業宣傳、創業教育講座或論壇、創業勵志故事等一系列活動促進校園創新創業文化發展。21世紀以來，許多發達國家已經有比較成熟的教育體系和支撐體系，通過他們的研究經驗，我們需要厚植一種新的創新創業教育文化理念，從創新創業教育文化發展出發，促進廣大師生認可和接受。

3.2 深化課程育人改革

課程育人作為創新創業教育的主要內容，圍繞重慶支柱產業、服務業發展需求，結合學院各學科、專業辦學思路，將創新型企業家精神與專業教育相結合，制定人才培養方案并制定課程計劃。首先面向全體學生的創新思維導論課程，工程類專業群積極鼓勵培養創新思維發展、管理類專業群積極引導學生創辦企業。然后建設一批基礎類、通識類、實踐類課程，根據學生專業要求在創業研究方法、學科前沿、就業創業指導以及“互聯網+”等方面的實務類課程。利用大學城資源共享平臺實現跨界課程共享，建立優秀創新創業教學資源庫，開發微課、MOOC課程，實現跨界整合，打破傳統學習知識受實踐、空間和任課教師的界限，讓教育資源得到有效的整合，完善課程系統化。

我國高職院校在創新和創業育人方面起步較晚，對創新和創業教育也沒有統一的認識，正在實施育人課程過程中摸索前行。為了適應市場人才需求，全面推動大眾創業，改革完善課程體系，提高課程育人質量也顯得必要。隨著網絡信息社會普及，采用先進的網絡、信息技術豐富教學資源，實現從單一到多元、從零散向系統的資源改革升級，實現知識網絡化、教育資源信息化、課程系統化。同時，深化課程教學方法的改革，采用現實情景模擬、具體案例分析、創業角色扮演等探索性課程教學方法，開展網絡化教學活動，激發學生學習主動性，實現課程育人。

3.3 深化實踐育人改革

重視理論與實踐的結合。實踐育人環節作為創新創業教育的重要目標，形成以眾創空間為載體，協同校企合作，實現培養具有創新、技術轉化、企業孵化等完整功能的實踐育人體系。眾創空間作為實踐育人的重要陣地，制定培養大學生踐行時代創新、有創業理想、樂于奉獻的育人標準，充分發揮大學生創業生力軍作用。眾創空間實現創業想法有輔導、創業項目有落地、創業公司有場地，形成具有地方特色的創新創業實踐育人體系。

將社會資源聚集到創新創業人才的培養中。鼓勵企業入校簽訂聯合培養協議，企業帶來項目走進學校，學校為企業提供人才、技術，吸引企業、教師、學生踴躍參加創新創業實踐工作，共同培養一支具有專業本領、行業特色、扎實功底的創新創業人才隊伍。

把比賽為實踐育人的重要抓手，鼓勵學生參加大學生創新創業類比賽，像“互聯網+”、“挑戰杯”等競賽，為大學生提供了多元化展現創業精神、創新素質、實現理想的圓夢舞臺，以賽促學、以賽促教、以賽促練，提高學生就業競爭力，提升創新創業教育工作育人質量。

4 ? 結語

創新是引領發展的第一動力，新時代的社會市場經濟各行各業不斷發展，促進創新創業人才需求。高校必須重新立身定位，重視教育使命，大力發展創新創業教育。開展創新創業教育過程中，深化思想育人、課程育人、實踐育人改革，注意根本要求、主要內容、重要目標之間的內在聯系，不斷完善、深化教育改革研究。大學生作為創新創業教育培養的重點對象，引導學生創業成才，以育人為導向，培養適應新時代發展的創新創業型人才，為提高國家自主創新能力做出重要貢獻。

參考文獻：

[1] 王建利，郭華巍，黃紅武等.扎實推進高校創新創業教育改革[N].中國教育報，2017-09-19（05）.

[2] 劉汝.“互聯網+”背景下創新創業人才培養實踐[J].輕工科技，2019，35（4）：166-167.

[3] 余信銀.互聯網+時代下大學生創新創業教育模式的構建[J].中外企業家，2018，36：202.

[4] 曾蘭燕.產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的模式研究與實踐[J].現代營銷（經營版），2019：236-237.