體育課堂審美素養培養的實踐探索

石艷

摘 ?要：生活中不缺少美，而缺少發現美的眼睛。以“美”育人，一方面是讓學生學會欣賞美，而更難得的是讓學生學會發現美。發現美的能力就是一個人的審美能力，是人對美的欣賞、品味、創造的能力。學校教育中離不開審美素養的教育。審美素養的提升更離不開學校教育的正確引導。

關鍵詞：審美 ?創新 ?個性

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0109-01

我們常說生活中不缺少美，而缺少發現美的眼睛。以“美”育人，一方面是讓學生學會欣賞美，而更難得的是讓學生學會發現美。發現美的能力就是一個人的審美能力。審美素養的提升更離不開學校教育的正確引導。體育是促進人全面素質發展的基本要素之一，對審美素養的發展具有重要的作用。筆者從事體育教學，嘗試探索審美素養培養的方法和途徑，現將自己的幾點想法與大家共享。

1 ? 培養審美情感，提高審美敏感度

審美活動的基礎是審美情感。審美欣賞和審美創造活動不能離開審美情感。在一次田徑課上也是這樣，拓展部分安排的是接力比賽，當所有人為了第一名而拼勁全力，奮不顧身大步奔跑時，很多人都沒有關注到班級個子不到1米3的他也在其中，同樣也在拼盡全力，為了不拖隊伍的后腿，展示最好的自己。如果我們的眼睛只關注第一名，那這樣努力而又上進的人又該如何安放。如果是這樣的心境中也就抑制了審美情感的產生。

在體育課堂中，教者，應該具備與時俱進的體育教學理念，不斷創新自己的教學手段，即使達不到創新的程度，也要做到時刻更新。體育教師的課堂要注重多種形式的教學，教學形式的豐富，能夠為高中生創造更好表達和展示自我的情景，并以此來充分激發高中生對體育的學習興趣，激發學生對審美的興趣。

體育課堂區別于其他學科的課堂，也區別以往的傳統課堂。課堂上的外界刺激較多，學生的注意力容易轉移，“你教我聽”的課堂早已不適應新時代的體育課堂。所以體育課堂的教學形式應當進行創新，考慮藝術課堂特征，培養學生的主動精神，應當進行更多的啟發式教學，否定灌輸式的教學形式。在體育教學中，學生在教學活動中不僅要擁有自己的感受，還能夠把自己的感受表達出來。體育教學尤為能表現這種特點，在進行糾正指導的環節中，近距離的接觸這些同學，將進一步督促、培養審美情感，正真激發學生審美潛能。

2 ? 激發學生審美興趣，張揚審美個性

激發學生的審美興趣，就要設計一些讓學生在體育教學中感到有意義的學習活動，但是過程的設計應充分考慮到任務的可行性和價值性，深入思考，激發學生，激發學生實現情感態度和價值觀的目標。布置的任務應涉及不同領域，讓不同審美興趣的的學生可以找到自己喜歡的任務，充分享受興趣審美給自己帶來的快樂。

如，在學習籃球四角傳球時，首先將學生分成四組，每一組都有一張附有四角傳接球示意圖的小卡片（如左圖），面對的學生主體是高二女生籃球專項班，初步掌握了籃球基本動作技術，對于隊形的跑動，配合的組合動作學習較少。那么四角傳接球練習是結合跑位、起動等技術的一項綜合性練習，對籃球戰術意識的培養有很大幫助。每組學生8-12人，看圖討論學習四角傳接球練習方法，看到圖片的各種虛線，實線在一定程度上拓寬了學生的思維，激發學生思考。接著，引導和鼓勵學生發散思維，基于自身興趣和個性特長，進行頭腦風暴，在最短的時間內完成四角傳接球的練習方法的探索。在合作小組中不同審美興趣的人有不同的分工，有些同學進行對卡片的分析和解讀，突出發展了對圖片和文章分解的審美興趣，有些同學則用幾個小石子擺出四角傳接球的陣勢，并嘗試演示練習。這些同學突出的表現為對線條、形狀、結構、空間關系的敏感以及通過平面圖形將他們表現出來的能力。而有的同學則一言不發，發現問題并提問組內人員：弧線是什么意思？用兩個球進行四角傳球會怎么樣？突出體現了學生的創造思維推理思維。經過一翻的相互討論，大家把較為抽象的跑動路線實實在在的探索出來了。每個學生都會在前期學習的基礎上，會發現自己擅長環節。此外，同樣的興趣選擇可以激發學生在靈感碰撞中的合作。

3 ? 提高審美能力，激發創新活力

審美能力的提高離不開實踐。在欣賞美的實踐中，就創造了新的意象。獲得了美感。這種美感應用于新的欣賞實踐活動中時，對美的理解和感受就會得到深化。審美能力就會得到提高。

在健美操的教學中，簡單枯燥的動作講解示范，無法使學生對該運動保持新鮮活力。通過分組創編隊形，自編動作，自選音樂，變換課堂教學的教學形式，引導學生自己去發現美，陶冶自己的性情，并能夠在課堂上形成一定的審美觀念與方法，提高審美水平。其次，還要具有豐富的文化藝術修養，這有助于我們對美的欣賞和創造。如街舞、爵士動作的學習，很多人會誤以為，街舞、爵士無非就是狂傲不羈、傲慢、桀驁不馴等的表達，但如果對街舞和爵士的產生背景、發展進程有充分的認知，自然對審美感受也更深層次的了解，那么在學習街舞和爵士的舞蹈中也可以獲得不同的情趣，這就充分體現了審美的創造性。欣賞者通過審美創造、發現、彰顯了美。在對美的欣賞中也提高了主體的審美創造能力。

體育課堂是的典型特征就是實踐性，也是在培養學生審美意識、審美素養最具有話語權的課堂。將培養審美素養與體育的課堂相結合。會激發更多的學生主動追求美、創造美，用審美的態度觀察著人類的生命活動，用審美的眼光對待生活，面對人生，同時精彩人生。

參考文獻：

[1] 甘克佳.淺談如何在體育教學中提高學生的審美素養[J].考試周刊，2017.74.

[2] 李崢嶸.立德樹人培養高中生體育核心素養[J].當代體育科技，2017.24.

[3] 陳建紅.試論體育教學與學生審美素質的提升[J].教學與管理，2012.30.

[4] 呂建秀.如何在體育教學中培養學生的審美素養[J].新課程，2012.2.