探討初中信息技術課差異教學策略

馬錦山

摘 ?要：近年來社會各界也高度關注初中信息技術學科，這門課程的應用不單單能啟發學生的智慧，而且也滿足初中學生對信息技術學科的探究興趣。在初中教學中，信息技術學科應用差異教學與新課程改革的需要相符合，這也是推動信息技術教育發展的必然趨勢，給學生學習留出了更多的學習時間。本文結合近年初中信息技術教學經驗，探討了初中信息技術的差異教學策略，以期能為其他教師開展教學提供借鑒作用。

關鍵詞：初中信息技術 ?差異教學 ?實施策略

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0110-01

信息技術課是一門新的學科，該學科無論是教學方式還是教學評價等都與其他學科有一定的差別，對學生學習這門學科都有較強的理解能力與操作技能的要求。由于學生家庭經濟、智力等水平存在較大的差異，學生在學習信息技術時表現出的差異也更加明顯。因此，教師在初中信息技術學科教學中要尊重學生的差異，采取差異教學策略改變當前教學現狀，讓學生能學有所得，促進學生信息素養的提高。

1 ? 實施差異教學應遵循的原則

1.1 分層分組，發展學生個性

教育的主要目的是培養不同發展方向的人而非培養同一種模式的人。教師不單單是要應用差異分層教學，還要結合學生的領悟能力將學生科學分組，讓學生互幫互助（即能力強的學習幫助能力一般的學生），讓學生快速的得到提高。教師要將差異作為教育資源進行開發，為學生創造公平的學習環境，讓學生體會成功[1]。此外，科學成立興趣小組，組織信息技術水平較高的學生利用課外時間參與相應的任務，如學校網頁制作與維護等，最大程度的發揮學生的個性，提高學生的實踐能力與創新能力。

1.2 深入觀察，注重因材施教

教師實施差異教學的前提就是深入觀察學生的差異，充分了解學生才能制定更加科學的目標。因此，教師應改變因為考試分數對學生發展給與平等的方法，以學生各方面的實際情況為基礎鑒別學生的發展差異。

1.3 愛護學生，平等對待

教師要不斷更新自身的教育觀念，善于與學生進行交往，了解每個學生。同時，尊重與理解學生，針對每個學生的個性制定針對性的教學目標，最大程度的發展學生的特長。

2 ? 初中信息技術課差異教學策略

2.1 制定差異化教學目標

教師要想提高教學效率，很有必要設置清晰明確的教學目標，讓學生結合教學目標自主探究與學習，如此才能提高學生的學習效率。教師在初中信息技術教學中應科學設計差異化的教學目標，考慮各個層次的學生，給學生指明學習方向。比如說在學習“圖文處理”這部分的內容時筆者針對學生設計了三個層次的目標，即給學困生制定簡單的學習目標，要求學生熟悉基本的圖文處理方法，讓學生在教師的幫助下能進行簡單排版與編輯;給中等生制定難度一般的學習目標，要求其能進行自主操作，能按照教材上的步驟做好圖文處理，遇到問題時主動思考[2];給優秀生制定較高的目標，要求其能熟練掌握圖文處理步驟，能應用窗口中的各項菜單設計出個性化的作品。各個層次的學生均按照教師設置的這一目標學習，實現了預期的教學目標。

2.2 教學對象分層

眾所周知，學生是主要的教學對象，教師應依據多元化的方法對學生進行分層，結合學生的認知能力、個性特點、興趣愛好等科學分層，盡可能保證小組內的成員各方面能力的互補。教師應鼓勵學生，指導其掌握科學的學習方法，引導學生內化所學的信息技術知識。比如，在學習“制作公益廣告圖”時，這部分內容要求學生能利用Photoshop圖像處理工具完成相應的作品并應用Photoshop圖像處理方法。對學生分層之后要求學生以小組為單位制作工藝廣告圖，學生都主動參與其中，結合生活中的廣告實例進行實戰學習。這個過程中學生熟練的掌握了Photoshop的相關功能，很多小組都設計了新穎的作品。此外，教師還可應用積分制的管理方式對學生進行管理，針對不通層次的學生設計不同的獲取積分方法，期中或者期末時對積分較多的學生進行表揚，激發學生學習積極性。

2.3 應用差異性教學評價

應用差異性的教學評價也是教師診斷差異教學效果的關鍵，從而不斷反思差異教學方法，為教師采取差異教學提供良好的依據。教師可以采取單元測試、其中測試或期末測試的評價形式，也而可以結合自己的評估或者是邀請家長或領導評估。但是要注意的是評價時應按照學生的學情進行縱向與橫向比較，找出學生學習過程中的進步與不足，之后提出下一階段的學習目標。教師還要針對每個學生的潛能進行激勵性的差異評價，通過評價激發各個層次學生學習信息技術的積極性[3]。學生學習基礎較好且進步較快的學生自信心較高，因此，教師可按照嚴格的標準對其進行評價，并在學習中要求他們能應用多種方法解決問題;而學習基礎一般且進步較慢的學生很容易自卑，教師可通過放大他們的優點并予以激勵性的評價語幫助學生樹立良好的學習自信心，逐漸提高學生的學習主動性，讓學生體會學習的樂趣。

3 ? 結語

綜上，教師在初中信息技術教學中應用差異教學一定程度上也會對學生的發展起到推動作用，讓學生獲得全面的信息學習體驗，避免學生存在學習不深不透的情況以及厭學心理，讓學生提高自身的綜合信息技術素養。這也就要求教師在教學中把握學生的學習情況，盡可能調動學生的學習熱情，給學生布置針對性、游戲化與層次化的學習任務，逐步培養學生良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合信息技術能力。

參考文獻：

[1] 李濤.初中信息技術差異性教學實施策略分析[J].好家長， 2017（71）：159.

[2] 馬自武.初中信息技術課堂差異教學模式的研究[J].新課程，2017.

[3] 張松.初中信息技術差異教學模式探究[J].教育界：基礎教育研究，2017（3）：7.