小學數學實踐教學法的應用探究

曹翠英

摘 ?要：為了深入推進新課改步伐，打造高效課堂，我們一直都在嘗試打破傳統的原有教學理念與模式。實踐教學法就是一種新的嘗試，其特質在于可有效激發大家的主觀能動性，以及對創新意識能力的有效培育。本文論述了小學數學課堂中采用實踐教學法的意義與價值，并探討實踐應用方法與策略。

關鍵詞：新課改 ?實踐教學 ?小學數學

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0151-01

對于傳統教學模式來說，過于注重理論灌輸，輕主體實踐，想打破這種固有模式，我們時常感覺無處著手。仔細分析發現，要想實現教學進程改革，首先要從理念上入手，以提升小學生主體學習地位為方向，調動大家的學習積極性與主觀能動性為目標，同過實踐教學法來激發大家對知識的實踐應用技能。

1 ? 實踐教學法的意義與價值

1.1 創新能力的體現

經濟社會高速發展，對未來人才的需求更趨向于創新能力下的綜合性人才。要想實現對小學生創新能力思維的培育，就離不開實踐意識的強化與開發，只有當大家具備專業的實踐操作能力為基礎，才有可能進行創新與創造，這也是提升小學生綜合素養的的必備基礎與方向。

1.2 理論聯系實際獨立思維能力的提升

處于思維活躍充滿好奇心的小學階段，更適合進行實踐教學活動的開展，能夠提升大家的感性認知收獲知識與技能，同時還能夠鍛煉大家的借助所學解決實際問題的能力，也是有利于提升大家的綜合能力素質，實現基礎的全面性培育。

2 ? 實踐教學法的具體應用策略

2.1 情境創設聯系實際激發興趣

作為所有學科的必備條件，“興趣”這一內在動能是探求真理與積極主動的先決條件。小學階段是小學生對大千世界充滿好奇的時期，傳統的課堂教學氛圍不利于開發他們的探索欲與求知欲，過于死板的課本內容限制了大家的思維，實踐教學法則不同，通過引課將課上知識聯系到實際生活中，借助一些懸念來調動大家的欲望，例如一些典型、熱點、挑戰性的問題，吸引大家的注意力與好奇心，不知不覺中融入課堂活動當中。

舉例：“復合應用題的解題思路”的相關教學中，傳統模式下我們大多數是直接講解具體的過程，小學生無法有效記憶，映像也很模糊，不理解“為什么學、如何去學”。無法激發大家的學習興趣與動能性，好奇心也得不到有效開發，更不利于新知識的學習。因此，我們在教學此類知識時，可將其轉換成和實際有聯系的復合應用，借助情境的創設讓大家能夠自主思考怎樣解決這種復合應用題。在創設過程中，我們的情境設計要具備科學化、合理化、啟發性、恰當性，大家的主動思維能夠被調動，能夠將大家引入充滿誘惑的情景當中，進行有效的思維猜想。同時，我們的情境創設，要具備新穎獨特、容易共鳴，等特征，只有這樣的情境才有助于激發大家的學習興趣與探究欲望，反之，老話長談沒有新意，大家的自然無法融入其中甚至是厭倦與排斥。

2.2 實踐解題復習鞏固

當大家成功被吸引到問題情境當中時，我們就應當充分發揮大家的主觀能動性，給予小學生自主解題的機會。在這一過程中應當注意幾點，其一，解疑引導過程中，應當摒棄傳統教學理念，以激發大家的主體意識為主，情境創設要與實際生活相聯系，并且影射出于數學知識的內在聯系，大家在解決問題時就會積極思考熟悉的事物，能夠采用適合的方法與步驟來解題。其二，當大家給出答案后，我們應該針對具體情況，要做到難點重點細致講解，將時間花在刀刃上，要讓大家搞清楚怎么回答，為什么這樣答。在整個過程中，我們只做引導，不是灌輸，充分調動大家的自主思維與主觀動能，讓大家在明確解題方法后，自由交流，不斷嘗試新的解題思路。我們通過總結大家的思路與問題，來完善大家的知識結構。從而在不影響大家創新思維的前提下，確保大家意識方向的正確性，實現創新思維與能力的鍛煉與養成。

2.3 變式練習，夯實基礎

作為上一階段的鞏固，這一實踐過程我們采用不同的背景、情形和側面的訓練，通過引導大家將前面所學知識進行有效的實際應用，從而實現學以致用的實踐應變能力鍛煉。作為鞏固階段，我們除了可以采用課本習題練習，還可以借助實際生活自行編題，盡可能多地融入與大家生活相關的題型，能夠讓大家感受到所學知識在實際生活中得應用價值。

舉例：“長方形和正方形的周長”這一課的教學過程中，我們先創設了這樣一個情景：有一天小馬和小熊來到花園里，發現兩塊漂亮的草坪，分別是長方形與正方形，小馬認為長方形長，小熊則認為正方形長，于是它倆同時出發繞場而行，試問如果它們走的速度相同。誰能先走完一圈？我們借助這樣的情境創設，讓小學生在趣味中激起探究新知的主動性。

又如：“平均數”的相關內容教學時，我們可選擇五名女生和四名男生為一組，進行投鏢游戲，其余學生進行監督與記錄成績，當游戲過后，我們引入這樣的問題，大家看了成績，想到了哪些問題？如何來分別出男生與女生的平均成績？我們借助這樣的現實問題，給大家提供了提問的機會，能夠從不同的角度去進行提問。這樣的形式更容易激發大家的探知欲望，自然而然想搞清楚如何來計算平均值，到底是男生厲害還是女生厲害。

3 ? 結語

在小學數學中應用實踐教學法，是我們的新嘗試，不僅要注重情景的創設，同時還應當具備激發大家主體動能的作用，在具備趣味性與探索性的雙重特點中，最大限度開發大家的思維能力與實踐應用能力。最終實小學生現綜合素養的鍛煉與提升。

參考文獻：

[1] 鐘娜.小學數學教學中探究實踐教學的應用分析[J].中國新通信，2018（06）.

[2] 羅家清.啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用[J].文存閱刊，2018（02）.