信息技術視域下小學信息技術課堂教學的思考

吳雅娜

摘 ?要：小學信息課堂教學中應用現代信息技術手段能夠實現教學的個性化，利于學生知識的主動構建和思維的創新，能夠顯著提升教學質量。本文探索現代信息技術在小學信息技術課堂中的應用情況，以期為小學信息技術課堂教學模式的豐富及優化提供參考。

關鍵詞：現代信息技術 ?小學信息技術課堂 ?教學

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0194-01

隨著網絡通訊技術的發展，人們的社會及經濟生活發生了極大變革。而小學信息技術課堂是適應此社會形勢的新型課程。但因其實踐性較強，且較為抽象，傳統的教學模式已經難以適應學生的學習要求[1]。然而，智能化、云計算等現代信息技術為小學信息技術課堂教學提供了重要的技術支持。如果在小學信息技術課堂教學中應用云計算及智能化技術等構建教學平臺或直接利用響應的軟件實施信息技術教學，則不但能夠豐富和創新教學模式，還能有效地激發學生的學習激情，促進其對信息技術的知識的理解和掌握。為此，本文以應用現代信息技術的必要性為切入點，來探討小學信息技術課堂教學問題。

1 ? 小學信息技術課堂教學中應用現代信息技術的優勢

云計算、智能化及大數據等現代信息技術具有較強的技術優勢，如果在小學信息技術教學中應用此技術，則能夠有效地激發學生的學習激情和滿足其學習的個性化需求，從而提高其知識水平。小學生能夠在現代信息技術教學環境中，僅需要通過平板、電腦及手機等任一設備終端就能夠不受時空限制地進行自主學習?？梢栽诮K端平臺中自由選擇需要的內容進行學習，教師則可以在相關平臺上傳相應的學習重點及作業，可以通過現代信息技術創建和創新教學模式。傳統的教學中，教師常通過學生課前對書本知識的預習來提高學習效率，但很難了解學生預習的狀況及其對知識掌握的情況，且教學模式較為單調乏味，無法滿足學生學習的個體差異性需求[2]。如果在信息技術課堂教學中應用現代信息技術，則可以借助信息技術平臺構建可滿足學生多元化發展及自主學習的教學模式。教師在上課前將重點知識的視頻及音頻上傳至信息平臺，并同學生進行交流互動，從而了解和掌握學生的知識掌握程度。

此外，教師還可上傳關于信息技術知識學習的練習題課件，讓學生下載練習來鞏固知識，培養其探究興趣。如果學生遇到疑惑或疑難問題，教師可通過網頁在線及學習平臺等推薦學習資源的網頁鏈接，組織學生進行課前探究學習，進而推動信息技術教學效率的提升[3]。比如在學習“文檔編輯”時，教師可在課前上傳關于Word文檔編輯的相關動畫視頻，以激發學生學習的興趣和探索的樂趣，并可通過網頁鏈接向學生推送外部的音視頻學習資源，以豐富學生的學習素材，使其能夠利用平臺資源了解文檔編輯中的粘貼、復制、字體大小及顏色等知識的認知。學生還能夠利用學習平臺同老師交流疑難問題，上傳學習成果等。

2 ? 信息技術課堂教學中應用現代信息技術的策略

2.1 利用云計算系統備課和教學

應用云計算系統，教師能夠依據學生個性差異及興趣特點打造分層教學的云課堂模式，按照學生的知識水平來設置各種層級的練習，將其上傳至云存儲空間，且在云平臺中打造出功能完備的備課系統，以備學生對不同資源、練習題目進行自主下載。教師也能在系統平臺中對練習內容進行詳細分類和標注，以便于學生操作和聯系。學生練習操作過程中，教師能夠實時監測練習狀況，隨時調整編輯相應的題目，以引導其深入參與到學習中。

同時，教師應留10分鐘左右的課堂時間知道學生下載、練習各種類別的練習題目，知道其通過手機、平板電腦等終端設備登錄系統平臺，在云存儲中下載各難度等級的練習內容，對信息技術學習內容分層次分等級地學習。對于現在的信息技術課程，與別的課程相比，課時比較少。因為在大眾眼里，傳統的信息技術課程，不是重點課程，能帶給學生的其實很少，沒有辦法深入的去教學生一門技術。但也正是因為有了這樣的云計算課程，教師可以依靠這樣的內容和形式，帶學生去感受新的技術，給他們開闊眼界，鍛煉邏輯思維方式，對他們的未來也有無限的好處。當然，在分等級學習中，練習題目應以探究為主，分解知識的難點及重點，以便于學生學習認知，從而激發學生學習信息技術的興趣。

2.2 充分利用現代信息技術的共享功能

共享功能是現代信息及網絡的技術的重要功能之一。在小學信息技術教學中如果利用現代信息技術，則能夠有效地實現學習資源的共享性。教師利用現代信息技術將信息技術課堂教學內容以及相關的資料、學習素材等資源上傳至云端存儲空間，向學生提供知識下載服務。教師也可利用平臺同學生進行在線交流互動，討論相關呢學習內容，鼓勵學生鞏固、延伸和拓展課堂學習內容，課堂后學生能夠依據自己興趣及知識薄弱點同教師、學生間進行溝通交流，學生不但能夠及時發現自身不足，也能及時補充和完善相應的知識，教師也能及時掌握學生對知識的掌握程度，以便于其及時調整和改進教學內容，從而優化課程教學實踐及課程設計。

當然，學生也能利用學習平臺及時反饋意見，教師在對其在線指導，結合學生的困惑及意見來不斷更新共享資源，以促進其對信息技術知識的理解及鞏固。

總之，現代信息技術環境下，小學信息技術課堂教學必須轉變思維，創新教學模式，在課堂教學中充分利用現代信息技術，利用其共享功能、便捷性等來提高信息技術效果。尤其是利用智能化及云計算等信息技術，以及電腦、手機及平板等平臺或相應的軟件、系統平臺等構建個性化融合性的教學模式，從而激發學生學習信息技術知識的興趣，深化其知識內化程度，進而提高課堂學習效果及效率。

參考文獻：

[1] 官職業，周立，譚宗芹，張黎，汪峰.論現代信息技術背景下“自主——探究——合作”課堂教學模式的構建與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：69-70.

[2] 高海紅.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].科普童話，2019（33）：70.

[3] 姜利劍.小學信息技術課堂教學與課程整合的策略研究[J].科普童話，2019（33）：109.