淺談角色游戲中幼兒合作能力的培養策略

馮賽

摘 ?要：角色游戲可以作為培養人與人合作協調能力的重要途徑?，F階段幼兒社會化教育已成為全社會共同參與的重大工程，社會、家庭、幼兒園等三方面共同參與并協調的過程。幼兒由于年齡小，喜愛游戲，在游戲過程中，幼兒可以隨心所欲的表現人物的形象，在游戲中表達自己對生活的認識，對事物的了解程度及自己的欲望。當幼兒在游戲中獲得成功就會產生自豪感并體會到成功的樂趣。如果游戲失敗了，也可以重新再玩，在整個游戲過程中，幼兒始終保持著一個輕松愉快的情緒，促進合作意識及各種認知的培養。

關鍵詞：角色游戲 ?合作能力 ?游戲主題

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0224-01

合作能力是每個人步入社會后必須擁有的一項技能，然而現階段的幼兒多是獨生子女，父母或者爺爺奶奶、祖父祖母等共同照顧一個孩子，勢必會出現寵溺的情況，從而使得大部分幼兒出現以自我為中心，嚴重缺乏合作意識;在幼兒園開展游戲時部分幼兒在合作游戲過程中可能出現矛盾，他們或是采取告狀或是打人等方式解決這個問題;在游戲中，當他們遇到問題時，多數求助老師而不是互相幫助共同解決問題，合作意識嚴重不足。本文將針對這種情況展開深入分析，指出角色游戲中幼兒合作能力的培養策略。

1 ? 通過觀察游戲開展情況培養幼兒合作技巧

在開展游戲過程中教師應仔細觀察每個孩子的興趣與需求，掌握孩子的興趣及需求后以此為依據引導幼兒學習合作技巧，提高其合作能力。首先教師在游戲過程中要做一個觀察者，其實很多孩子在游戲中并不知道如何去與別人合作，更不知道如何表現出需要同伴合作的意愿。因此想要促進幼兒合作能力的培養，就要觀察幼兒在游戲中的表現，在對其進行引導，讓合作開啟游戲，促進游戲成功。在教師設定的游戲中，經常會看到這樣的問題：孩子們自己分配了角色，也在認真的扮演著自己的角色。從表面上看，孩子們也開展了交往合作，但不同環節是獨立的，孩子們并未體會到真正意義上的合作。例如在開展“賣披薩”的游戲中，買披薩的人特別多，而商店里僅有3名員工在制作披薩，顯然披薩供不應求，而3名包裝披薩的員工則很清閑，這時外面買披薩的人則排起了常常的隊伍。對于這個游戲現象，教師可以找到披薩店老板，與之交談，讓老板也融入游戲中，老板來到店里對包裝員工說：今天的生意真的很好啊，看來大家都忙的很啊，要不我也來幫忙做披薩吧！老板這樣說了，負責包裝的員工便積極的幫著制作披薩了。教師看到這個情況后便說：那你們都來做披薩了，誰去包裝呀！于是三個小朋友動腦筋想了想，一個小朋友便說：這樣吧，我們猜拳吧，誰輸了誰就留下來包裝吧！對于這個方法大家都很贊成，于是在大家的合作下，買披薩的大隊終于慢慢消失了，大家都買到了稱心的披薩，高高興興的回家吃去了。通過在游戲中有效的指導，幼兒逐漸掌握合作技巧，促進其合作能力的提高。

2 ? 激發幼兒游戲興趣，提高合作能力

要想培養幼兒合作能力，就必須使幼兒對合作充滿欲望，使孩子需要合作，因此設計的游戲必須符合趣味性、合作性的特點，只有將合作元素添加到游戲中，才能幫助幼兒認識到合作的重要性。興趣是一切學習和探索的源泉，在幼兒階段通過玩耍是提高幼兒合作意識的最好方式，愉快的心情和輕松的氛圍使幼兒能夠很快的接受各種知識，在游戲中發掘幼兒的合作意識。例如：在幼兒園玩積木的時候，很多小朋友都是自己玩自己的，很少有兩個或兩個以上的小朋友合作完成，這就需要教師有組織的開展一些合作游戲，使幼兒在玩耍過程中意識到這個游戲是需要合作才能完成的，可以將自己的想法或意見說出來，讓幼兒體會到合作。此外，教室環境對幼兒也很重要，環境對幼兒起到熏陶作用，教師可以帶著幼兒一起布置教室，引導幼兒發揮自己的想象力完成一幅幅圖畫。

3 ? 引導、鼓勵幼兒在游戲中合作

在幼兒開展游戲過程中，教師以大朋友的身份參與其中，起到模范帶頭作用，潛移默化的教導孩子各種交往技能，例如態度、語言、表情、動作等，指導孩子解決游戲中出現的問題，當幼兒需要合作時，使其能夠很好的與其他伙伴共同完成學習或游戲，這時需要教師對幼兒的行為給予肯定，給予贊揚，例如說一些表示贊同和表揚的話，“你們合作的真好，真愉快”，“你們能想到一起合作搭積木，真是太棒了！”教師一個贊許的眼神，一句肯定的語言勝過一切強迫的要求，孩子得到教師的表揚使其受到極大的鼓舞，進一步引起合作動機，因此愿意做出更多、更自覺的合作行為。此外，對于膽小、不愿合作的小孩子教師應給予引導，針對不同的情況開展不同的引導策略，例如：教師對不愿合作的小朋友說：“你可以去幫助他一下啊”“你可以跟他商量著玩呢”“你們一起搭積木，試試看，效果會很好的呦”等等，在教室積極的引導和鼓勵下，幼兒的合作意識及能力會有顯著提高。

4 ? 豐富游戲主題

角色扮演游戲能夠培養幼兒合作團結意識，激發幼兒的交往熱情，分享并感受到交往的樂趣。教師要以幼兒的年齡、興趣為依據展開角色游戲，可以觀察幼兒的日常生活，讓家長填寫調查表等形式了解幼兒的關注點，興趣點，從而設計新穎的主題游戲，豐富游戲內容。追隨幼兒的興趣愛好，創設游戲內容促進幼兒更好的認識社會，規范行為，促使幼兒主動與他人交往。角色游戲在一定程度上拓寬了幼兒的交際范圍，使他們在角色游戲中仿照成人的日常生活，展現了微型的人際關系。幼兒在游戲中會遇到不同的個體，因此會產生合作、分享、禮讓、合作等行為，這對幼兒的成長有著重要作用。

5 ? 結語

總之，在幼兒園開展角色游戲活動，可以培養幼兒合作意識的形成，通過玩游戲提高合作能力。然而良好的合作能力并不是一蹴而就的，也不是一個兩個游戲就能形成的，因此教師在教學過程中要抓住孩子的特性和興趣，創設出符合孩子心理的游戲，滿足合作需求的游戲，只有這樣才能使角色游戲更有意義。

參考文獻：

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