初中數學教學中關注學生個體差異的幾點思考

一、用好學生的差異資源，增進教學效果

古人云：“三人行，必有我師焉?！敝灰钦５暮⒆?，他們的身上就會有各自的閃光點和不足的地方，每個人適合的學習一道題的方法也不盡相同。作為教師應該承認學生之間的差異性，并且認同這是普遍存在的。其在數學課堂的學習中表現得也是最為明顯的。學生們在努力去探尋數學原理的真相時，基本上都會選擇不同的方法。且會獲得不同的感官體驗。對于問題理解的層次也有深有淺。困難會存在著一題多解的情況。得到或正確、或錯誤的答案。此時，老師們要客觀地對于學生間的差異性做出客觀的分析。并時刻關注到它們。用理性的態度來看待它們。時刻注意開展差異性教學的形式。捕捉其學習過程中，錯誤背后的教學資源。

例題：走在繁華的大街上，看到了好多商家打出的——“滿400送400”的促銷招牌。

不難發現，消費者們都喜歡這種促銷的方式，蜂擁而上。似乎此時的物資一點也不夠用了。

殊不知，這只是商人們的一種促銷手段而已。

老話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精!”在商家的促銷活動當中，其實藏匿著很深的玄機。

去年，我們一家三口，在購物的時候，也得到了類似的購物券。

我開始試著計算：用980 元買一件男士夾克，又得到了800 元的購物券。

接著，我們又用298 元的券買了一件藏青色的男棉襖，又用488買了一件男裝，忽略找零。

計算便宜后的價格是多少? 298+488+980=1766(元)——即沒有打折之前的價格。

980/1776，所打的折扣大約是五五折。

此時，有些后進生可能會有些許的疑惑，那么，教師就完全可以讓那些學習成績較為優秀的學生，給予他們適當的幫助，進而使得大家一起獲得進步。

二、鼓勵不同的學習歷程，實現共同進步

初中數學老師要時刻給予學生一定的鼓勵，在學習的過程當中，還要將問題做好分類，對于不同的學生設置好問題的不同層次，不能千篇一律。即區分問題的差異性。找到不同學生間的智力水平，以及其他方面的差異，做好因材施教。同時，教師還要注意縮小學生之間的差異，杜絕出現兩極分化的現象。

新課標明確了：評價功能要從側重甄別和選擇，向激勵、反饋和調整轉變；其形式也不能過于單一化?？v觀之前陳舊的教學方式，似乎只有教師才有評價的權利，學生的主體地位是經常被忽略的。他們基本上是靜靜地接受老師對自己的打分，而認識不到自己才是課堂上的主人。特別是：評價的對象自身就不是很簡單，一種評價的方法不能做到很全面。因此，多元化的評價也是十分重要的。上課的時候，教師也要做好師生、生生互評的工作。促進評價的方式多種多樣化。使得整個課堂重新煥發了活力。學生在此過程中，也逐漸找到了自身的優點。學會從客觀的角度去看待問題。

三、根據課堂學習活動小組的差異合理搭配，提高活動效率

新數學課程改革，提出了小組合作學習的方法，其中明確指出了老師在教學工作當中起到的指導作用。應該讓學生們在這樣的學習方式當中，去努力找到自己的位置，做好互相之間的交流與合作。逐漸提升自己發現和解決問題的能力。在建立學習小組的過程中，數學教師還要注意對差異學生的合理分配，平均提升各個水平階層學生的能力。設置學習小組時，教師可也要事先做好學生的分層工作，并保證每組都是這樣分配的。

在展開小組合作學習時，教師要注意將學生們的學習熱情，充分地調動起來。實現小組成員之間的充分交流。鼓勵組織組內的各層級學生，都發揮出自己的特長。使他們能夠驅動組中的別的學生的學習。進而，促進了全體學生的共同進步。

在上課之前，教師也可以設置一個新的話題，讓小組內的學生們去進行獨立地探討，確立好自己的學習目標，在思想上，互通有無。進而產生了自己獨特的學習體會，對于不同的數學問題也有了更深刻的理解。

四、針對不同學生實行多元評價

數學教師應立足科學的角度，重新審視學生身上存在的差異性。尊重它們，并提出更加適當的解決辦法。將其作為發展的資源。數學教師要針對不一樣的學生，給出適合其本人的評價。清楚地認識到，沒有不會學的學生，只有不會教的老師。每個學生都是獨一無二的，他們身上的閃光點都是有待被發掘的。

教師應運用多層次的評價體系來引導學生們的學習。尤其是針對那些平時不愛學習的學生們，老師們更應該注意選擇適合他們的評價體系，逐步幫助其樹立學習的自信心。將其落實在實際教學工作中時，老師們也可以做出全新的探索，給出他們不同的指導辦法。讓學生在更多方面得到充分肯定，擁有足夠的信心。

五、目標設計的層次性、伸縮性

傳統教學過于強調教學目標面向全體，整齊劃一，希望每個學生都能達到。但我們必須充分考慮每一個學生的不同情況，既包括知識的，又包括能力的，目標設計應有針對性，有層次性，允許不同的學生達到不同的目標，不追求統一。學生的知識基礎、接受能力、智力水平、思維方式各不相同，要求他們都能掌握到相同程度是不可能的?！懊嫦蛉w”固然不錯，但同時不能忽略“面向個體”。結語：簡而言之，在初中數學的課堂上，教師有些工作是不能被省略的。在關注學生差異性的同時，將涉及到課堂提問的部分做好合理的規劃。在課上提問的環節下足功夫。將學生們的積極性提升至一個全新的高度上來。為學生營造活躍的課堂氛圍，鼓勵其獨立思考，發展學生的核心素養。