把握童心讓美術課堂“活”起來

黃挺基

【摘要】? 我們在上課過程中只要把學生的興趣調動起來，讓學生活躍起來，課堂就會“活”起來，這樣既大大激發了學生參與活動的積極性，也提高了學生審美能力和創造力的能力，讓學生在“活”的氛圍中愉快地度過每一堂課。

【關鍵詞】? 童心 美術 活

【中圖分類號】? G623.75? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-069-01

作為一線美術教師的我們，如何讓一節課“活”起來，我認為首先要把握住小學生具有活潑可愛、好奇心較強的童心，可以從課堂的每一個環節都可以體現出來，從課堂的導入到課堂發展到學生創作到作業評價進行巧妙的設計。其實我們都知道在上美術課的時候老師和學生是要經常的互動的，當我們上美術課的時候，學生的心情不像上主科一樣那么嚴肅，課堂氣氛相對也沒有那么緊張，美術課堂相對來說還是比較輕松愉悅的，氣氛也比較活躍。表面上學生好像上美術課比較開心快樂，但是，我們作為一位既有愛心又有責任的老師來說，仔細的想一下，一節美術課下來，學生們究竟學到了什么，我們必需得考慮和思考?！睹佬g課程標準》里面也明確指出不但要讓課堂活起來，也要具有實際效果，同時又要讓每個學生的各項能力都得到很好的發揮。

那么如何讓一節美術課不但“活”起來，而且又具有實效性，那就需要我們在平時的教學過程中要好好思考、動動腦子了，我們的課堂結構一般為課堂導入、講授新課、教師示范、學生創作、作品評價等來完成一節課的，下面談談我在教學過程中嘗試通過幾個方面來體現課堂的“活”的體會。

一、在導入中讓課堂“活”起來

我在上嶺南版第十冊《用線條、色彩畫感覺》一課時，在課堂導入的時候，我通過課件出示兩個大花瓶，設問這兩個花瓶美一美？美在哪里？讓學生進行思考、討論、探究。學生們對于老師提出的問題顯得格外認真，大部分同學立即舉手，“左邊的花瓶我喜歡它的線條很優美，右邊的我喜歡它的色彩很豐富”;“我喜歡它的線條亂中有序”;“我喜歡它的色彩美得像彩虹?！薄瓕W生們積極舉手發言，熱情的回答，興趣很濃厚，將課堂氣氛濃厚，整個課堂變得“活”起來，俗話說，打鼓的人，就看第一錘是否打得好。這個時候，學生的興趣也來了，注意力都在這節美術課上了，這樣一來使本節課順利的開展有了良好的開端。

二、在創作中讓課堂“活”起來

我在上第六冊《汽車博覽會》一課時，這一節課的美術作業基本要求是能憑記憶或想象畫出一輛日常的汽車，能畫出汽車基本的造型、色彩、功能;較高要求是根據汽車的基本結構通過巧妙變化設計成造型新穎獨特、與眾不同的未來多功能汽車。大家都知道，美術技能訓練最基本最常見的一種方法是寫生繪畫，它是通過學生對事物、動物、靜物、風景等的觀察，記憶、理解而表現出來的。在學生剛開始創作作品的時候，我沒有讓學生跟著我示范的或展示出來的范畫去畫，而是讓他們采取小組合作式完成作品創作，小組可以是上下桌，左右桌組成，讓他們先交流討論、自主探究，如：什么類型的汽車？什么功能？運用什么美的要素？等等，鼓勵學生大膽通過記憶或想像進行創作。在創作過程中很多同學都站起來了，有些同學都離開了座位，在教室里走來走去，這時教室里學生的說話聲越來越多，越來越響亮，課堂熱鬧起來了，表面上看上去好像課堂紀律不大好，其實這不是吵鬧的聲音，而是他們認真交流探究的聲音。教室里甚至看似散沙一片，有的離開座位，有的議論，還有的幾個人圍在一起邊說邊畫，體現了一種濃厚的創作氛圍，這樣讓學生自主學習，讓他們從中體驗上美術課的快樂。一節課下來，學生們的作業效果很好，各類各樣的汽車基本的造型充分體現了同學們豐富的想象力，有的構思很新穎巧妙，有的造型很獨特，有的功能多種多樣，可以說是豐富多彩，好像真的舉辦了一場成功的“汽車博覽會”。

三、在評價中讓課堂“活”起來

我送美術課到民辦學校東安小學上課的時候，我是上第九冊十七課《家鄉的橋》一課，這節課我除了認真備好每一個環節的同時，特別是學生作品評價這一個環節，我是動腦再三思考過的。在學生興致勃勃地創作完作品完后，接下來的時間就是給學生進行對作品的評價。當時我是這樣做的，讓小組經過快速的交流討論后，每個小組選出一部分作品展示在展示區上，當我宣布要選一部分學生當評委的時候，學生們非常喜歡這種方式，個個把手舉得高高的，課堂氣氛很活躍，我就以各種形式隨機選了一些學生，讓他們支持哪張作品就站在那個作品的前面。接下來，我看到學生做起評委來可一點都不馬虎，好好審視幾遍作品后才會確定支持哪張，看到學生評委們既嚴肅認真，又愉悅放松。然后讓學生說說你為什么支持這一張作品，或者說喜歡它什么地方？我們知道，小學生的理解能力和運用能力不是很強，只有讓他們到實踐中去參與嘗試，給學生一定的獨立、自主的機會，這樣潛移默化的讓學生的創新能力、審美能力和評價能力得到有效的提升。

我認為美術課堂上從課堂的導入到課堂發展到學生創作到作業評價，只要教師巧妙的設計好每一個環節，都可以讓學生活躍起來，使課堂“活”起來，通過教師的教法適合學生的學法，加上充分讓學生進行自主自由、探究學習與合作交流，使得一節美術課堂出現心與心的交流碰撞，這樣，不但學生學得高興開心，而且教師教得忙而不累，樂而不疲，真正讓課堂活起來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]全日制義務教育《美術課程標準》，人民教育出版社，2011.1.