傳統文化在課程改革教學中的靈活運用

劉婷

【摘要】? 在我國的傳統文化中，最具有代表性的就是中國皮影戲，我們要結合多種思維方式來教學。培養學生的核心素養，綜合化學科，在課改中值得推敲與深思。

【關鍵詞】? 皮影戲 課程改革 學科大融合 思維導圖

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-074-02

傳統文化顧名思義，就是一種文化或是技藝的學習及傳承過程。把傳統文化與課程改革有機結合，宏觀上，不僅是學科間的融合，學科體系間的整合，課程更加凸顯文化底蘊，內容更加綜合全面，人文性更強。微觀上，課堂中加入傳統文化的不同形式與元素，作為校本課程，包含傳統文化的特色教材，開展傳統特色的活動教學等，工具性更強。傳統文化的種類豐富多樣，所以我選取了皮影戲作為最具代表性的傳統文化。貫穿各個學科，用一種創新的思維，開啟課改之旅。

一、皮影戲中的學習興趣是課程改革的興趣開端

皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。通過聲音、畫面、動作等多種形式展現。興趣是學習的原動力，課程改革中，如何對皮影戲這一形象戲劇的興趣換化成對各學科學習的興趣。培養能力是關鍵，學生們要運用多種能力例如語言表達能力、寫作能力、音樂能力、肢體動作能力、創新思維能力、空間概念等。任何知識的學習都是相關聯的。同樣遷移到各學科教學中，語文課文《西游記之猴王出世》學生們通過自己看和動手演，豐富了課文的內涵。學生們把自己想象成那只頑皮機靈的石猴，而老師用質樸的語言教授吹胡子瞪眼等技巧，更加深了對語感的把握。還用皮影戲演繹了《大鬧天宮》、《猴王保唐僧》、《計收豬八戒》《三打白骨精》、《大戰紅孩兒》等。而在英語舞臺劇的表演中，用英語的口語表達，劇本是最經典的成語故事諺語等。大大的增加了文科類學習。學科進行大融合，也可以進行綜合課程的教學。用皮影戲不僅僅是雙語教學，還可以融合音樂國粹京劇，動作融入本土特色巫家拳拳法棍法。各種學科大融合。綜合性更強，知識面更廣，內涵更豐富。

二、皮影戲中的配音是基于課程改革下的口語交際

《朗讀者》這檔節目很受歡迎，其中朗讀者的語言魅力俘獲了大批粉絲。這屬于語言能力的一個范疇，可是在生活中通俗的說我們是對話，是一種人與人的交流。在皮影戲中是一個故事、是一段情節、一番對話。我們需要交流更需要默契，要知道前者說完我們要說什么，那就需要訓練。我設計了三個環節讓孩子們對照目標與方法來練習與提升口語交際。

陶行知曾提過解放兒童的嘴，也就是鼓勵大膽的說、自由的說，擁有了自信，說的訓練也就游刃有余了。而口語交際是可以滲透各個學科的，每個學科都少不了口語交際表達。

三、皮影戲中的編劇是課程改革中閱讀與寫作的衍生

人們常說閱讀與寫作是一對孿生姐妹，誰也離不開誰。我們需要積累與沉淀，需要知其所以然。皮影戲中的編劇，看似簡單卻是需要時間的歷練。編劇不是胡編亂造，需要了解歷史背景和文化底蘊等因素。為了編好一個劇，讓學生們先從模仿開始。閱讀名著仿寫名著。我們開展一次原創皮影戲大賽?？墒潜仨氉约壕巹?，時間是三個月。同學們聽了都不敢相信怎么要這么久的時間準備了。用四人小組合作的形式我分配了任務，組長統籌時間和布置任務反饋，組員撰寫修改與收集資料，每個組都自己設計要求我問為什么，異口同聲說：我們只有了解的多收獲才多。我讓每個組每周總結反饋情況，其中有以下問題：1.如何把自己閱讀的內容換化成自己的特色？2.寫作時總是不能突出重點？3.寫作中的思維導圖如何寫？而我不是急著回答解決辦法，先讓他們自己各組交流。這也是口語交際的提升，更是對活動的一種思考。我讓學生們用思維導圖的方式解決問題，圍繞關鍵詞與拓展進行發散。

通過學生們自己討論列出的思維導圖，讓他們更加清晰如何解決問題。學習不僅是知識更是一種能力與方法。學習寫作與閱讀也不只是書本更是掌握技巧和堅持的品質等。在學生們經歷了開心的籌備、期間遇到問題、提出問題與質疑、想辦法解決問題、反思問題等一系列過程，從這些過程中既訓練了口語交際又培養了寫作與閱讀的習慣。學習本身就是一種生活化的本領。我們是要在簡單的方式中學習所要學的技藝。寫作與閱讀不僅僅運用一個學科，更多的是綜合素質的體現，音樂里的寫詞作曲，以及理解名人音樂家的故事背景等都離不開我們的閱讀與寫作。

四、皮影戲中的系列活動是課程改革的新勢力

針對皮影戲我們開展了一系列活動，比如編劇社團、皮影制作社團、皮影樂器社團、皮影歌唱社團等，不同的社團分工不同，把一種傳統項目分細進行微觀上的調控。用皮影戲的方式進行如下活動：小小傳承人開學典禮、英語話劇表演，展覽會，朗誦比賽，故事比賽，數學競賽、科技小發明比賽，音樂說唱比賽……同樣皮影戲只是傳統文化的一種，我們可以舉一反三，進行不同傳統文化的微觀分解。在課堂上，也可以加入這些活動元素，使課堂更加具有傳統韻味。

五、皮影戲中的創新是課程改革后的大綜合

要完成一個完整的皮影戲，需要我們親自動手、堅持原創、發揮想象。從一臺完整的皮影戲節目我們可以分成四個方面：一是背景的制作，這里涉及到信息技術課程，我們通過運用電腦制圖，制作PPT.讓故事情節更加生動。二是皮影人物制作，因為條件的問題我們這里制作的是紙影戲道具。需要創意美術手工，不僅是畫出這些惟妙惟肖的人物，我們用硬紙來裁剪，用長細棍和大頭釘連接。以及生活中的一些道具做點綴。三是配音與配樂，這里需要語文與音樂的結合。人物口語的表達揣摩角色的心理、語言等，歌聲與樂器的共鳴。四是編劇，也就是語文與信息技術化的結合，可以通過記事本這一軟件把所寫劇本保存與修改。通過語文的寫作與閱讀積累故事素材。進行創作。內容可以是古今中外的，猶如陶行知所說解放兒童的大腦。解放兒童的雙手等。

在各類教學中，我借用皮影戲這一非遺讓學生們放開自己的思維，滲透各個學科，進行綜合課程學習。又學了語文學科中的口語交際能力、閱讀與寫作能力等又學會了音樂素養、美學欣賞、德育體驗、體育能力、科學思維等。更重要的是培養學生們的一種愛國情懷，一種不忘本不忘根的熱忱。

何為課改。不是單純的一種課程改革，而應該在了解學生的身心特點和年齡特征的前提下，更多的是一種大膽嘗試與創新。課改中，各個學科滲透傳統文化，每個學科可以互相綜合。在每種課程體系中加入傳統文化的元素，每個學科可以融合。進行綜合教學。在課堂上加入活動式傳統文化教學，按照特色校本教材。全面進行。在課改下，做具有特色的傳統文化。在優秀傳統文化下，做具有特色的課程改革。

此論文系湖南省教育科學規劃課題XTJK016AJJ011《湘潭本土非物質文化遺產傳承教育進小學校園的實踐研究》的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]何華湘.非物質文化遺產的傳播研究[D].華東師范大學，2010年.

[2]魏新康.創新教育論[M].南京：江蘇人民出版社，2002.263.

[3]王宗海.小學語文課程與教學論.哈爾濱：東北師范大學出版社，2006.