四種初中生戀愛類型的案例分析與應對技巧

蔡明

【摘要】? 中學生戀愛已成為現階段德育工作中的一大難題，并大有發展迅猛之勢頭。因其成因復雜、形式多變、處理困難、效果反復，令無數班主任陷入痛苦與無奈之中。本文以中學生戀愛的四種類型為切入點，結合具體實際案例加以分析，試圖探尋中學心理健康教育的創新之路。

【關鍵詞】? 中學生戀愛 早戀 心理健康教育 班主任創新管理 德育

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-188-02

作為班主任工作，面對班上一對對親熱的少男少女們，你是棒打鴛鴦，還是聽之任之呢？無論怎么做都是吃力不討好。目前初戀的高峰年齡段在13—16歲，平均年齡為14.2歲。在一切都“早熟”的今天：學生身體發育早、心理成熟早，戀愛的年齡無論在生理上，還是心理上其實也早已在悄然提前。

初中生談戀愛這個問題危害之大是眾所周知的，處理不好還會影響學生的一生，嚴重的還會導致意想不到的的后果。平時，班主任不得不用雙倍的時間來關心這些“墜入情網”的學生，更擔心班上其他的學生會因此受到影響。但如何處理才叫得當呢？ 本人認為關鍵要做好八個字——理解、傾聽、尊重、技巧。

容易對異性產生好感，是生理和心理逐步走向成熟的青少年的正常行為。班主任在心態上首先要保持平衡，無須弄得“草木皆兵”，“談虎變色”的。在處理這個問題上，班主任應該具有足夠的耐心與寬容，細心傾聽孩子們的心聲。想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題。當你了解了學生的實際情況后，不要急于單方面進行熱處理，而應該采取尊重學生隱私和自尊的態度，與學生共同商榷可行的對策，找到適合實際情況的解決辦法。在解決實際個案上，我們必須要具體問題具體分析，結合每個學生不同的性格特點、戀愛類型、興趣愛好、家庭背景等多方面進行思量。

下面，本人就以初中生戀愛最常見的四種類型為切入點，結合具體實際案例加以分析，以資方家笑鑒（以下案例中的名字全部是化名）。

一、單純地對異性的傾慕

王濤是競賽班中的邊緣學生，思維不錯，成績中上。有一段時間，平時充滿陽光的他突然變得沉默少語。我馬上找了王濤的好朋友進行了解，在曉之以理后，他終于“出賣”了王濤：原來這孩子喜歡上他旁邊另一組的一位女同學唐靈。唐靈是班上的學霸，學習和運動都很出色。因為她與王濤都長得比較高，于是兩人長期坐在班上的最后一排，慢慢的王濤就對她日久生情了，現在正考量著是否向她表白。

在得知原因后，我與王濤進行了一次有效的溝通，旁巧側擊地誘導他說出內心的真實想法，并引導他思考一些現實問題：“……你認為自己憑什么可以讓唐靈喜歡上你？唐靈很優秀，對異性的要求也肯定非常高，你覺得目前的你達到她的要求了嗎？假如，你示愛了，她拒絕了你，你們還能像以前一樣做朋友嗎？再進一步講，哪怕她接受了你，同學們看到女的比男的優秀，肯定會笑話你，哪怕是沒有惡意的，你能夠坦然接受嗎？唐靈又會接受嗎……”

幾組環環相扣的問題使王濤陷入深思，這其實也是一直困擾他的疑問。聰明的他明白了我的暗示，經過反復思想斗爭，也終于明白自己首先要做的是什么。從此，王濤越來越勤奮了，成績也迅速提高，在初三畢業中考里，數學科還獲得全班第一，全市第六的優異成績。而埋藏在心底的那份情愫也隨著時間的推移和思想的改變，成為青春回憶的一部分了。

在這個案中，最大的技巧在于：我并沒有對王濤是否該表白作出明示，如果此時讓他不要示愛了，認真學習吧，則很容易引起他的逆反心態。于是，我就站在他的角度去引導他正視這些現實問題，從而達到教育的目的。

二、對異性一廂情愿的單相思

吳欣欣是一個要強的女孩子，長得水靈靈的惹人喜愛，成績也過得去。在初三上學期，她上課精神突然差了很多，作業都不交了，摸底考試也全面崩潰。在多番誘導下，她終于告訴我：她瘋狂地愛上了班上叫陳峰男生，終于鼓起勇氣向他告白，陳峰知道后就開始有意避開她了。這令她很傷心，吃不香睡不好，還有意和其他男同學瘋玩，學習也不要了，一副擺爛的樣子。

我嘆息地說道：“這個還是我心目中人見人愛的欣欣嗎？你的堅強、你的自信、你的美麗都不見了。如果我是陳峰我也不會選擇你?！眳切佬酪宦犕?，哇的一聲哭了起來，壓抑許久的痛苦再也忍不住了?？粗婊◣в甑乃?，我沒有勸慰，讓她把情感盡情的宣泄，只是靜靜地在一旁遞紙巾。

等她哭得差不多了，我用紙巾擦去她眼角的淚水，繼續的溝通：“你認為你能夠吸引他的優點是什么？”“不知道?！薄澳俏腋嬖V你，你的美麗、你的優秀、你的自信、你的堅強是你最大的本錢。你認同嗎？”她不好意思地點一點頭。

“但現在你還擁有什么？”我話峰一轉，直插她的內心?！拔摇彼裏o言以對?！熬肴菖涝谀愕哪樕?，成績已經離你遠去，自信和堅強與現在的你完全扯不上關系，因此陳峰更加不會選擇你了。明白嗎？我聰明的小公主?！彼杂兴嫉狞c了點頭……

第一次對話基本結束了，雖然暫時沒有解決問題，但已經讓吳欣欣開始反思之前的不智行為。在這種情形下，技巧在于先不要告訴她“你的行為是不智的，陳峰并不值得你這樣做”，而要讓她有一個自己逐步覺悟的過程。班主任想一次溝通就達到目的是不現實的，讓她一層層推翻自己的既定方向，這才是科學的方法。

第二次溝通是在四天后發生，首先我贊揚了她的轉變：“精神好一些了，終于肯做作業了……”?！昂呛?，當然啦?！标柟獾男θ萦殖霈F在她的臉上了?！艾F在感覺好些了嗎？”“還行，但還是放不下他?！薄斑@很正常，說明你對待感情是負責任的。他對你的態度有轉變嗎？”“還是一樣，總避開我，也不和我說話了?！薄班?，話說回來，你喜歡陳峰什么地方呢？”“他對我很好，我平時經常對他發脾氣他都不生氣;打籃球也很帥氣;學習還過得去……”她越說越沒有底氣了?！耙簿褪钦f你的擇偶條件是脾氣好、打球好、學習馬馬虎虎，其他都不在乎啦？那就好找了，我還以為像你綜合條件這么好的女生很難追呢？”“不是啦，我的擇偶條件很高的噢。起碼要能力強、用樣貌、勇于擔當、有活力、又幽默、脾氣好、疼愛我……”她邊笑邊煞有其事地數了一大堆?！鞍?，看來我沒辦法達到了。但我也不覺得陳峰達到了多少點呀？是吧？”吳欣欣自言自語的說：“也是哦。我也不知道為什么喜歡他”……

接下來我從心理學的角度肯定了她的心態是健康的，也教她一些緩解壓力、轉移情緒的方法。最后，我讓她嘗試在接下來的一個月，把陳峰這個人從她的世界中剔除，看能否生活得更快樂。結果是：一個月后她快樂的告訴我，原來的吳欣欣又回來了。

在第二次溝通中，我目的就是要讓她清楚自己選擇對象的具體標準是什么，不要被一時的情感蒙蔽了雙眼。另外，還要引導她該如何正視自己的這些行為，教她一些轉移情感的方法。當然，這只是開始，平時還要多與她進行階段性的溝通，多給予她關懷和指導。

三、“地下情”

“本班的才女丁瑩與隔壁班的理科王周子杰交往過密”——我安插在班上的“線眼”向我匯報了這個嚇我一跳的消息。丁瑩是一個多愁善感、溫文爾雅的女生，周子杰是一個大大咧咧的小男生，理科思維倒是很好。在學校，我一直沒發現他們有什么可疑之處，成績也一直居于班上前列，原來他們在搞“地下情”。

這種類型的戀愛雙方，已經被“愛情”強烈地沖擊著頭腦，因此前面的方法對他們是無效的。但他們選擇“地下情”的方式，而且學業與生活沒有造成多大的影響，說明他們還沒有完全被“愛情”蒙蔽了雙眼。我決定采取以下作戰方案：第一步要了解到誰是這份感情中主動的一方，先從被動接受者一方進行瓦解;第二步，要了解主動的一方對另一方的“愛”有多深，然后對主動者進行動搖;第三步，要面對面的與兩人進行平等溝通，盡量達成一個三方共識。

首先，我和本班的才女丁瑩溝通，從中我了解到是男方主動追求的，而且是鍥而不舍地追了兩年。隨后，我與她對“愛情”這個話題進行了熱烈的討論和平等的對話，為我的下一次談話打好了基礎。然后，我在等待第二次談話挈機的來臨。不久，丁瑩終于因為周邊同學的取笑煩惱了，而她的不開心也很自然的寫在了臉上，于是我找她再一次談心。我從“愛情”帶給她的快樂和痛苦聊起，談到她的人生追求與目標實現的難度，讓她知道奮斗的道路還很長……談話中，她已經對這份感情產生動搖了。

第二步，我找來了周子杰進行單獨溝通。我稍微試探已經知道，這個男生的確很喜歡丁瑩，很樂于為她付出一切。我很誠懇地對他說：“我相信你對丁瑩的感情是真的，但對愛的執著不等于是對愛的占有，現在的你能給丁瑩帶來什么？她因這份感情所受到的嘲笑和壓力，你能感受到嗎？你能保證這段感情發展下去對她的學業不會造成消極的影響嗎？最重要的是，現在的你憑什么能保證將來會給她幸福呢？如果你不能給她帶來幸福，這份愛還有意義嗎？”他幾次想回答，都說不出口，只是痛苦的壓抑著自己的情感。我繼續喚醒著他那男人天生的責任感：“愛是一種責任，我相信你是一個有責任感的男生，當你有能力肩負起給丁瑩幸福的時候，你再來告訴我，告訴大家，你是愛她的……”男人之間的對話，讓這個正逐步成熟的男生，開始思考愛的真諦了。

最后一步，是階段總結的時候了：我把兩人一起叫來，以朋友和老師的雙重身份推心置腹地“展望”這段感情。一開始，他們兩個都有些尷尬，一番閑聊后在我的引導下才步入正題。我在充分肯定他們的優秀和對待感情負責的基礎上，再大談我的愛情論，也讓他們說說自己的真實想法。在平等、和諧的氣氛中，我們達成共識：雙方把這份感情保存三年，當作是考驗，等高中畢業后再決定它的未來。這三年中，在生活上繼續互相關心，學習上互相幫助，共同進步，為將來可能的共同幸福打下堅實的基礎。當然三年間，雙方都不能移情別戀。

四、公開化的戀愛

已經公開化的戀愛類型是最難處理的，因為戀愛雙方根本不在乎學校、家長的權威，我行我素，影響極壞。梁子祺和鄭敏是初三出了名的小情侶，在校園內已經是經常打情罵俏，出了校門更加卿卿我我。班主任們軟硬兼施都毫無用處，就連雙方家長都拿他們沒轍。雖然無心向學，但在學習上還不算完全擺爛。對于這種案例，說教已經徒勞，班主任唯一能做的是盡可能把傷害降到最低。首先，要投其所好，與他們做朋友，多溝通，記住一定是平等的溝通而不是說教，讓他們愿意接受你的建議，而不是對立。然后，在學習和生活上無限放大他們的進步和優點，喚醒他們早已沉睡的榮譽感和自尊心。最后，盡量與之達成共識或協議：“在校園內要保持適當距離，在校外也要盡量自尊自愛，在學業上要盡力而為?！?/p>

可能有班主任認為，這不是向他們妥協嗎？我的看法是：既然他們在這個年齡認知上，無法理解、認同我們的愛，與其逼他們進“絕路”，消失在我們的視野中，不如讓他們感受到人間有情，在我們的視野中慢慢長大。

當然處理初中生戀愛的方法有很多，不同個案的處理手法也不一樣。初中生戀愛就像一股澎湃的洪流，“堵”是不行的，遲早會被沖破;最好采取“疏”的辦法，把其疏導為一股股平靜的水流。最后，借用蘇霍姆林斯基的話作為結語：“愛的情感的產生，猶如含苞待放的花朵，它是長成芳香的玫瑰還是帶刺的飛蓬，這有賴于教師的愛護與培育?！?/p>

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]布裕鋼， 《如何理性認識初中生“早戀”問題》，百度文庫，2013.10.

[2]蘇霍姆林斯基，《愛情的教育》，教育科學出版社，2001.4.1.