食品溯源仿真平臺在“食品安全與質量控制技術”課程教學中的應用

何秀婷 姚勇芳 李平凡 范瑞

摘要：“食品安全與質量控制技術”是一門以生產實踐中影響食品安全因素和食品安全保障措施為主線，著重培養學生食品安全管理能力和解決食品安全實際問題能力的綜合性應用課程。將食品溯源仿真平臺系統應用于“食品安全與質量控制技術”課程教學中，能使教學內容更加形象化、具體化，激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力和適應企業需求的能力。

關鍵詞：食品質量與安全控制技術;溯源仿真平臺;課程改革;教學實踐

中圖分類號：G642???? 文獻標志碼：A??? doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2020.02.032

The Application of Food Traceability Artifical Platform in the Course Teaching of Food Safety and Quality Control

HE Xiuting，YAO Yongfang，LI Pingfan，FAN Rui

（School of Food and Biotechnology，Guangdong Industry Technical College，Guangzhou，Guangdong 510300，China）

Abstract：Food Safety and Quality Control is a comprehensive application course that focus on cultivating students with ability of food safety management and solving practical problems of food safety. The main line of the course is about the factors affecting food safety and food safety precaution in production practice. The Food Traceability Artifical Platform applied in the teaching of Food Safety and Quality Control，it couldn't only make the teaching content more imaginal and concrete，in which the students' learning interest and application ability could be improved so as to meet the needs of enterprises.

Key words：Food Safety and Quality Control;traceability artifical platform;course reform;teaching practice

國以民為本，民以食為天，食以安為先。黨的十九大提出，要“實施食品安全戰略，讓人們吃得放心”。近年來，我國食品安全問題備受關注，2015年國家修訂并實施了《中華人民共和國食品安全法》，加強了食品安全監管及對違反食品安全法行為的懲罰力度以保障食品安全體系?！?1世紀是質量的世紀”，食品企業的競爭歸根到底是食品安全與質量的競爭。隨著食品行業的快速發展，食品企業越來越傾向于規?；?、系統化的模式，實現食品安全全方位保障，對于從事相關食品管理工作的高水平、應用型人才需求不斷增大。掌握食品安全相關法律知識、運用食品安全管理的基本原理和技術體系進行食品安全管理是食品行業發展對食品工程技術人員的基本職業素質要求。

“食品安全與質量控制技術”課程是廣東輕工職業技術學院食品營養與檢測專業的一門工學結合的專業核心課程之一，是基于人才需求目標所設立的課程，其前續的課程有“食品理化檢驗技術”“食品加工技術”“食品微生物檢驗技術”“食品儀器分析技術”等。通過該課程的學習，學生可以逐步獲得實施食品法規與標準、食品質量與安全控制、衛生管理、產品認證等方面的能力[1]?！笆称钒踩c質量控制技術”是一門應用性很強的學科，與生產實際聯系密切、實踐性強，要求學生具備一定的綜合能力，該課程傳統的教學是以教師講授為主，但理論和實際操作有較大的差距，學生沒有經過感性認識階段，知識點容易被遺忘，存在較多的弊端。在分析總結傳統教學方法不足的基礎上，探索食品溯源仿真平臺在“食品安全與質量控制技術”課程教學中的應用。

1?? 我國食品安全監管領域人才需求現狀

食品行業是關系人民群眾切身需求與經濟社會和諧穩定的民生行業。食品工業正朝著規?；?、產業化、系列化、規范化的方向發展。食品安全直接關系著社會的發展和人民的健康，也是衡量一個國家經濟發展程度和人民生活水平的一個重要標志。近年來，中國食品質量安全形勢嚴峻，食品工業的快速發展，食品安全行動計劃的實施和頻繁出現的食品安全問題急需大量食品質量與安全監管專業人才。

2?? “食品溯源系統”在食品安全監管中的作用

2015年10月1日起實施的《中國人民共和國食品安全法》第42條明確規定了建立食品安全全程追溯制度，食品生產經營者應當依照該法的規定，建立食品安全追溯體系，保證食品可追溯。食品溯源就是在食品生產的各個環節過程中，運用食品信息技術，通過對食品供應鏈上食品的信息進行分類、采集分析，在供應鏈上每一個節點完成“向上一步溯源和向下一步跟蹤”，最終實現食品生產的原材料生產培育、食品生產加工、包裝、運輸、銷售的所有過程記錄回溯能力（見圖1）。追溯包括跟蹤和溯源2個方面。跟蹤是指從食品供應鏈的上游至下游，跟蹤一個特定的單元或一件食品運行過程的能力;追溯是指從供應鏈下游至上游識別一個特定的單元或一件食品（一批食品）來源的能力，即通過記錄標識的方法回溯某個實體的來源、用途和位置的能力。食品溯源體系的建立在一定程度上有效保障了食品安全，實現對食品從生產到消費全過程雙向跟蹤，在食品進入消費流通前進行質量監控和預警，在食品安全問題發生時能迅速找出原因，全面提高食品安全監管的效率。另外，“食品溯源體系”能有效整合食品生產各環節的資源和信息，減少食品在供應鏈流轉中不必要的損耗及浪費[2]。

食品溯源系統模式見圖1。

“食品溯源系統”主要具備以下幾方面的特點：①溯源流程透明化。食品溯源系統強調每一個產品供應鏈成員的參與，強調每一個關鍵環節信息的公開化、透明化。②溯源信息的標準性。建立在食品溯源關鍵技術基礎上的追溯系統實現了溯源信息采集、加工、傳輸和應用的標準化。③溯源層次的多樣性。地域上，可以觸及到不同的國家、地區、企業直至每一個具體的生產經營環節;產品層次上，可以對一種產品、一個批次、一個產品直至一個具體的原料進行溯源。④溯源數據的及時性?；诨ヂ摼W的識譜溯源系統，能夠借助互聯網技術快速定位問題產品的范圍、及時發布風險信息、開展召回工作，保障消費者的健康不受到侵害。⑤溯源操作的靈活性。食品溯源系統直接應用電子編碼技術和自動識別與數據采集技術，有助于增強產品溯源信息采集、加工、傳輸和應用能力，提高食品溯源操作的靈活性。⑥溯源數據的保密性。在食品溯源信息采集、加工、傳輸和應用過程中，追溯系統注重加強對食品供應鏈成員產品配方、銷售統計等商業機密信息的保護，以提高產品溯源數據的保密性[3]。

3?? “食品安全與質量控制技術”課程教學存在幾點不足

食品類學科屬于工程類專業，近年來一些實操性較強的課程，如“食品理化檢驗”“食品微生物檢驗”“食品加工技術”“食品儀器分析”等的教學硬件得到較大的改善。而“食品安全與質量控制技術”由于知識點覆蓋面廣，是一門硬科學（生產加工工藝）和軟科學（管理）相結合的課程，內容更新快，與實際生產緊密結合。因此，對該課程的軟硬件設施、教學內容和教學方法都有更高的要求。該課程傳統的教學主要存在以下幾點不足。

3.1?? 教材配套不足

“食品安全與質量控制技術”以食品安全和食品質量控制為導向，重點介紹食品安全與質量控制技術現狀及發展趨勢、食品質量決策、質量控制7種工具（QC）、食品良好操作規范（GMP）、衛生標準操作程序（SSOP）、食品質量法規、食品質量標準、食品危害分析及關鍵控制點分析（HACCP）、食品質量保證體系ISO 9000，ISO 22000。盡管現有的教材編寫時采用比較新的素材，但從編寫、出版到正式使用，需要1～2年的周期，時間的滯后性使一些最新的知識和案例沒有列入其中?，F階段使用的教材，文字性的描述偏多，導致學生自主學習的興趣下降。

3.2?? 師資不足

食品營養與檢測專業共有專業課教師11人，其中僅有4人具備企業管理實戰經驗，大部分教師都是畢業于高校，理論知識扎實，但企業經驗不足，不熟悉企業的生產流程，導致在該課程教學過程中難以針對實際生產有效指導學生掌握相關知識點，不能深入了解食品企業食品安全管理體系。

3.3?? 教學方法與課程的實際生產需要脫節

課程的教學內容大部分為標準條款，單調乏味，學生難以記憶和理解，由于實訓場地的限制，該課程很長一段時間都是以教師講授為主，雖然對部分知識點實施了案例教學，但離實際生產還有差距。另外，由于學生缺乏實踐經驗，在進行相關案例討論時，“內容抽象”是普遍存在的問題?？傮w來說，學生處于一個被動學習的狀態[4]。

課程的教學方法存在較多不足，以廣東輕工職業技術學院“食品安全與質量控制技術”課程教學為例，近年來以多媒體教學為主，難以突破傳統教學。課程教學改革勢在必行，由于現階段學校的實訓室還不能滿足該課程的需求，隨著互聯網和計算機技術的發展，食品安全管理仿真平臺在課程教學中的應用能增加學生實操的機會，提高教學質量[5]。

4?? 食品溯源仿真平臺在課程教學中的優越性

由于食品溯源涉及范圍廣、信息量大、過程復雜，現階段“食品與質量控制技術”課程主要運用“項目驅動、案例導入”的教學方法，但對于某些重要的知識點，如信息化監控技術、法律法規等，依然無法做出清晰的介紹。虛擬仿真是一種利用現代化信息技術的高效教學手段，通常是指計算機仿真，是一門兼容系統科學、運籌學、概率統計及計算機應用為一體的綜合性理論和方法，可以通過虛擬技術與真實崗位相結合，使學生不進工廠就能感受真實的食品生產過程，掌握食品生產、流通、消費環節食品安全管理的操作過程，提高學生的認知效果、培養學生綜合能力，學生畢業后能盡快地適應工作崗位。同時，還能夠為教師提供一個良好的平臺，教師可利用仿真平臺建立各類食品的溯源信息，對食品安全要素進行分析，開展相關食品安全信息傳遞的課題研究。

食品溯源仿真平臺在“食品安全與質量控制”課程教學的優勢主要總結為以下3個方面：①增強學生對該課程的興趣，積極主動的學習態度有利于提高學習效率。模擬仿真技術借助計算機軟件將食品溯源體系呈現在學生面前，模擬企業溯源系統，能充分發揮學生的主觀能動性，有效解決教學內容抽象枯燥的問題，提高學生實操能力、分析問題和解決問題的能力。②在實踐課堂上，學生可以與教師或學生互相探討操作過程中的疑點和難點，學生從被動學習轉化為主動學習。③仿真平臺方使用方便，只需要普通計算機聯網設備，占用資源不多，能節約教學成本，也有利于教師隨時跟蹤學生的學習情況、總結歸納難點，進行針對性教學。

5?? 食品溯源仿真平臺在“食品安全與質量控制技術”課程教學中的應用

5.1?? 食品溯源仿真教學目標

①了解食品溯源系統的主要作用;②掌握系統的特點及其功能;③能準確填寫系統信息并最后生成溯源總表，進行分析匯總。

5.2?? 食品溯源仿真案例應用

系統課追溯的信息主要包含以下5個方面：①位置信息（從原材料到最終產品所涉及的位置信息）;②參與者信息（在食品鏈中所涉及的各類組織和人員的信息）;③原料及產品信息（投入原料及由原料生產的產品信息）;④過程信息（食品加工過程所涉及的環節信息）;⑤質量安全信息。

學生在課前應熟悉“溯源平臺”結構，按要求搜集相關資料，如企業基本資料、生產原料信息、工藝流程、檢驗標準等。上機實操時，學生首先用有效的用戶名和密碼登錄仿真平臺（見圖2），填寫企業注冊信息后（見圖3），即可進入食品溯源仿真平臺系統首頁（見圖4）。按照圖4左側的項目導向逐個填寫，包括企業基本設置（原料信息、產品類型、產品信息、工序設置、檢驗項目、生產商/供應商信息、角色管理）、原料入庫、生產計劃、領料生產，生產控制、產品檢驗。

食品溯源仿真平臺登錄界面見圖2，食品溯源仿真平臺企業信息填寫界面見圖3，食品溯源仿真平臺系統首頁見圖4。

以“塔塔粉”生產為例，點擊“新增原料信息”后，出現圖5界面后逐項填寫，包括原料名稱、原料類型、計量單位、計量與基本單位換算、基本單位、基本單位與包裝單位換算以及包裝單位。所有原料信息填寫完畢后會自動生成圖6界面，如信息需要進行更新，可點擊相應的原料進行更改。完成企業基本信息填寫后，可進入原料入庫界面（圖7），逐項錄入原料入庫信息，包括原料名稱、采購人、入庫數量、包裝單位、入庫日期、生產日期、保質期、原批次號、生產商、供應商、存儲倉庫、驗收人，全部補充完畢后，點擊完成，完成原料入庫。如此類推，點擊主界面左側不同的模塊進行填寫。全部完成后，點擊溯源總表模塊，進入溯源頁面，在搜索框輸入需要溯源的產品名稱，選擇需要查看的產品批次，即可查看該產品的溯源結果（圖8）。

原料信息填寫界面見圖5，原料信息匯總界面見圖6，原料入庫記錄界面見圖7，產品溯源報告界面見圖8。

通過食品溯源仿真平臺實操，可使學生從可視化的角度學習食品企業安全信息的可追溯。平臺的信息含量大，所有的填寫項目都需要學生自主搜集資料，充分調動學生自主學習的能力，因此，“仿真實操”不僅能使學生了解到企業是如何實現食品安全體系的保障，同時也是對所學過知識的梳理，包括產品的進貨、生產工藝流程、產品檢驗、庫存管理等。提高學生解決問題的能力，有助于創新性應用人才的培養[6-7]。

6?? 仿真系統在“食品安全與質量控制”課程教學中的效果

近2個學年來，“食品安全與質量控制技術”的課堂教學，除了采用傳統的多媒體技術、案例導向教學外，引進食品溯源仿真平臺。該平臺不但彌補了傳統教學手段的不足，同時能激發學生的學習興趣、提高學生的實操能力，增強職業技能和職業素質，對于食品相關專業的學生具有明顯的優勢。對教學效果也有很大的促進作用：一是課堂的到課率高，基本可達到99.0%以上;二是課堂紀律良好，學生積極參與到案例討論和實操訓練中，大大降低了玩手機、講話及睡覺的現象;三是經課后調查，90%以上學生對該課程感興趣，并支持新技術在課堂教學的應用，學到的知識更貼近于真實的企業生產;四是學習效果顯著提高，水平相當的考試題目，學生的平均總成績有5分的提高，優秀率達20%以上，不及格率降低至0。因此，“食品安全與質量控制技術”課程的改革必須與時俱進，緊跟企業先進管理的步伐，才能更好地激發學生自主學習的興趣，提高課堂效率。但由于該系統作為仿真教學運行時間并不長，在教學的具體實施過程中，也存在不足，如教師在授課前應經過系統的培訓或者到食品企業進行相關的實操，當教師應用軟件能力有限時會降低教學效果;如果把仿真軟件作為單一的教學手段，課程結束后，如果學生長時間不接觸相關領域，也會出現遺忘，必須與傳統的教學手段相結合，最大限度地發揮仿真平臺的功能。

7?? 結語

仿真技術是計算機與互聯網發展的必然產物，作為一種教學手段融入到課程中是必然趨勢，相比傳統的教育手段，仿真技術有高效、可操作性強的優點。目前，將食品溯源仿真平臺應用在高職類“食品安全與質量控制技術”課程的教學，能使一些抽象的、難以用傳統教學手段表達的理論知識以可視化的任務形式展示給學生，學生通過實操學習，課程興趣和主觀能動性大大增強，學習效果顯著提高。但是，仿真平臺在教學實施的過程中仍然存在不足：①任課教師需要熟練使用平臺，使學生在有限的實訓時間內獲得更多信息;②仿真平臺與實際的食品企業生產管理有一定的差距，不能完全代替實踐[8]。綜上所述，食品溯源仿真平臺應用于“食品質量與安全控制技術”課程教學，順應了時代發展的要求，滿足現代化食品企業的需求，緩解了理論教學與實踐教學的矛盾，對提高課程的質量具有非常重要的意義。

參考文獻：

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何莉，姜笑寒. 交互式虛擬食品安全管理仿真平臺建設探討[J]. 食品安全質量檢測學報，2013（2）：617-621.

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何莉，姜笑寒. 交互式虛擬食品安全管理仿真平臺建設探討[J]. 食品安全質量檢測學報，2013（2）：617-621.

收稿日期：2019-08-05

基金項目：廣東輕工職業技術學院教育教學改革項目“高職院?！称钒踩c質量控制技術課程‘三對接教學模式改革的研究與實踐”（JG201739）。

作者簡介：何秀婷（1981—?? ），女，博士，講師，研究方向為食品加工技術、食品質量安全與控制技術。

通訊作者：姚勇芳（1976—?? ），男，碩士，教授，研究方向為食品微生物檢驗技術、食品質量安全與控制技術。