如何在小學數學問題解決中培養學生的數學思維能力

張敏芝

摘要：對于小學數學學習來說，由于學生接觸相關知識并不深入，因此只需要學生在小學階段掌握初級的邏輯思維能力，建立其最初對數學抽象知識的印象。這既是小學階段的最終教學目標，也是讓學生在小學數學學習過程中體現出獨立思考與學習興趣的關鍵點，是未來數學學習的關鍵步驟。學生邏輯思維能力的培養一直以來都是數學學習的關鍵點，同時也是學生學習數學抽象知識必須具備的關鍵能力。為此，對于小學數學教師來說，重點是讓學生在實際的數學教學過程中不知不覺形成邏輯思維能力，這也是教育界各方共同關注的重要教學目標。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何在小學數學問題解決中培養學生的數學思維能力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學問題解決;培養學生的數學思維能力;策略

引言

在小學數學的教學過程中提升學生思維能力的方法還有很多，這就需要教師們在教學實踐的過程中去探索發現，找到更適合自己學生的方式并加以引導，這樣才能更好地培養學生的思維能力。

1、小學數學學科可以培養的思維能力

1.1邏輯思維能力

邏輯思維能力是人類的理性思維能力，是人類對客觀事物、外在世界的深層次認識，從而得出科學、理性的認知結論。邏輯思維能力需要從小就開始培養，小學階段就是重要的培養階段，其中，數學學科就是培養小學生邏輯思維能力的重要基礎課程。每位小學生通過對點、線、面等基礎知識點的學習，通過現象來看清本質，避免以后思考問題的過程中出現盲人摸象思考的行為的發生，為他們的后續學習打下基礎。

1.2分析問題與解決問題能力

對每位小學生而言，他們在小學階段的任務，不僅僅是學習，還是身心的健康成長、學習與培養相應的技能與能力，為他們以后的深入學習、走上工作崗位打下基礎。他們對數學知識的學習，不僅僅是認識一些數字、符號與圖形，不僅僅要學習基本的加減乘除運算，更重要的是學習這些基礎知識，來慢慢培養分析問題與解決問題的能力，從簡單到復雜、從具體到抽象、從平面到立體等角度與視角來分析問題、解決問題的能力，在他們身心健康成長、數學知識越來越豐富的同時，培養復合型認知、分析與解決問題的能力，從而順利實現數學學科的教學目的。

1.3抽象思維能力

對小學生而言，他們學習數學知識與數學學科的目的，通過教師的講授與引導，發現數字與數字之間的關系，發現圖形與圖形之間的有機聯系，從而培養自己的抽象思維能力。教師在講授基本的數字、基礎的圖形時，就可以有效引導小學生多多思考，啟發他們的思維，比如，找規律填數字這種基本的題型，就是要讓他們挖掘出數與數之間的關聯性，拓展思維空間，從現象看到本質，讓他們提升學習興趣的同時，尋找到正確的認知答案，數學學科與語文還不一樣，答案的是唯一的，抽象思維能力必須圍繞著正確的結論來展開，而不能漫無邊際的思考。比如，找規律填數字必須填寫出正確的答案，這就跟科學家、數字家尋找出真理結論一樣，這種抽象思維能力的培養，就需要他們從小就做起。

2、培養學生的數學思維能力的策略

2.1利用數形結合思想，拓寬思維的深度

數學思維能力的發展離不開數學思維的應用，這要求教師在教學過程中加強數學知識之間的內在聯系，幫助學生形成便于使用的有機整體。多種形式的結合是一種典型的數學思想，它使學生能夠提高具體和抽象的思維水平，探索定量關系和空間形式組合之間知識的本質，以便分析和解決問題，深化思維。因此，在這個過程中，老師一方面要運用直觀的圖形，另一方面要將其轉化為定量關系，指導學生解決數學問題。

2.2實施多元化評價，培養學生的批判思維

課堂評價是課堂教學的重要組成部分。課堂教學中，教師及時、準確地評價能進一步激活學生的思維，激發學生思維的廣度和深度。學生的自評、生生間的互評則能促進學生更好地反思所學知識，對知識進行及時的總結，反思自身的不足，從而形成對數學學習的內在驅動力。小學數學教學中，教師要積極引導學生深入思考，對教學內容、問題的解決方法等提出自己的見解和主張，大膽提出質疑，鼓勵學生創新思維方法，從不同的角度分析和解決問題，這樣才能更好地培養學生的質疑精神、批判精神，這也是小學數學教學的重要內容，甚至對學生的終身發展都具有重要意義。

2.3創設情境，引導學生實踐

作為小學生數學思維能力發展的一部分，教師應不斷創造有助于提高學生學習力、注意力，提高思維能力的興趣和熱情教學環境。例如，在長方體和立方體教學中，如果老師只描述和解釋課本中的知識點，介紹長方體和立方體的側面、面、特征等，學生們將不會理解這是什么，也不會在頭腦中構建新的東西，這會影響他們思維能力的提高。因此，教師應組織實用課程，使學生為適當的盒子和方塊以及矩形和方塊做好準備，并使學生能夠自由繪圖，以便不斷提高實際技能，從而發展靈活的思維能力。

2.4引入游戲教學，培養學生思維敏捷性

新課程理念下的課堂教學強調學生的主體地位，強調學生通過自主學習、合作學習和探究學習實現對知識的理解和掌握。因此，在小學數學教學中，要改變傳統課堂比較沉悶的狀況，采取各種手段激發和調動學生對數學的學習興趣。游戲作為小學生比較熟悉的娛樂形式，很受學生歡迎，而且容易得到學生的響應。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的數學思維具有重要的現實意義，不僅能夠深化學生的理解能力和分析能力，而且還有助于學生真正做到學以致用，促使學生能夠利用數學的眼光看待實際問題，從而獲得更多解決問題的方法。因此，作為一名小學數學教師，我們必須要加強對學生數學思維能力的培養，通過數形結合、創設情境、生活化教學和探究性活動等來強化學生的思維品質，從而為實現學生的全面發展貢獻出一份力量。

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