高職院校音樂教育中德育功能實踐研究

勞丹 袁振祖

摘 要：音樂專業是一個理論與實踐并重的學科，具有較強的實踐性與綜合性。高職院校教育是我國教育形式中重要的組成部分，其根本目標是培養專業技術人才，為社會輸出大量的專業人才，從而滿足社會生產生活經營所需。在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，“立德樹人”已經成為重要的課題。將高職院校音樂教學和立德樹人教育結合，注重學生思想道德的教育，符合當前教育目標和社會發展要求?；诖?，文章從多個角度對高職院校音樂教育中的德育功能進行實踐探究。

關鍵詞：高職院校;音樂教育;德育;功能分析;實踐研究

一、引言

立德樹人的育人價值觀是當前教育教學過程中最重要的基本理念。學生道德素質培養是音樂專業教學中最重要的問題，將高職院校音樂教學與德育結合，不僅可以提高學生的綜合素質，還可以提高學生社會實踐能力。

二、高職院校音樂教育中的德育功能分析

當前，德育教育正在引領中國教育改革的潮流，國內很多高校也開展了德育工作。德育與職業教育存在較大區別，但是德育并不是憑空出現的，而是在傳統教育模式與理念基礎之上發展起來的一種新型教學模式。德育更注重整體化知識觀、問題解決導向能力觀的培養，而傳統教育注重職業導向知識觀和能力觀的培養，并沒有認識到理論聯系實踐、利用科學理論知識解決生活問題的重要性。另外，德育的核心教育方法在于創造性地學習，并不是一味灌輸。傳統教育在于行為導向教學，德育是基于培養創造能力的一種學習理念。

音樂是一門藝術，是不同國家文化與精神溝通的橋梁。高職院校在對學生進行音樂教育的過程中需要培養學生的審美觀念，注重德育，凈化學生的心靈，提升學生的感悟能力與綜合素養。

音樂教育中的德育目標在于學生知識、情感以及能力的三個縱向發展，并不是傳統教育中國家、企業與個人的三重滿足，但是德育開展的基礎在于音樂教學空間的創設。音樂教育與其他學科具有緊密的聯系，教育的理念在于“人人皆可以創新”“團隊協作創新”。高職院校應該結合自身的教育屬性，圍繞人才能力培養，進一步開展德育工作。音樂教育中的德育倡導“創新”“分享”和“實踐”的理念，在萬眾創新的時代背景下，在當前音樂教學中引入德育教學模式，可以結合音樂教學特點與基礎教育的教學任務。德育的受眾面非常廣泛，并非針對極少數優秀學生進行專業教學，而是充分發揮德育教學模式在當前教學中的作用，發揮學生的主體作用，引起學生興趣。

隨著教育模式的多樣化，我國高職院校的音樂教育已經開始探索互聯網時代信息技術應用和德育融合的一種新型教育模式，這種新型模式在當前各大高校中逐漸得到重視并被應用，最近幾年，我國高校德育取得了一定的成效。

從本質上講，德育是一種應用現代信息技術與互聯網技術的新型教學模式，其主要倡導“合作”“分享”“實踐”“創新”的教育理念，音樂空間、音樂教育活動模塊與音樂師資力量等是當前音樂德育開展的主要內容。德育教學模式在應用現代信息技術的同時倡導“合作”“分享”的理念，以培養各類創新性人才為教育目標，在對學生進行音樂教育的過程中，注重實踐、技術與創新，通過融合德育與職業教育，充分發揮音樂中的德育功能，促進學生的全面發展。

三、高職院校實施音樂教育過程中存在的主要問題分析

（一）對德育重視程度不夠

在當前高職院校學科教育中，部分教師還沒有認識到德育的重要性。在教學過程中教師將大部分精力放在學生音樂素質的培養上，沒有意識到德育的意義。雖然我國出臺了各種教育改革措施，對德育教學加大了支持和扶持力度，但是實際執行力還不夠，很多高校只是將工作停留在形式上，并沒有認識到德育對本校教育發展的現實意義。[3]

（二）音樂教材中德育知識不夠完善，音樂德育工作人員水平也有待提高

我國德育教育工作模式還處于發展的初級階段，對德育的理論研究與實踐研究還不夠充足。教育制度也不夠完善，音樂教學內容較為單一，教學過程中，教師占據主導地位，不重視學生的實踐能力與綜合素養的培養。雖然有的教師也注重與學生之間的互動，但是只是單純按照教學計劃施展教學工作，無法發揮學生在課堂上的主體作用，無法激發學生學習的主動性和積極性。

教師在音樂教學過程中依舊采用傳統的音樂教學方式，比如簡單地通過歌曲彈唱、歌曲欣賞等方式進行教學，而且大部分教師教學經驗不足，不能有效地把握課堂時間和節奏。有的教師只是對重點知識進行講解，并沒有讓學生進行實際操作或者針對性解答，音樂與德育連接方式生硬或落后，沒有對德育形成完整且正確的指導反饋，無法正確把握教育改革的核心與方向，導致大部分學生對德育有排斥心理，音樂德育的開展容易停留在口號層次，嚴重影響著我國音樂德育的教學質量與整體水平。

剛剛起步的我國音樂德育功能教育還沒有形成合理、科學的教學模式，音樂教育者與德育研究人員還需要進一步進行交流和探討。

四、高職院校音樂教育中德育功能實施的相關策略分析

（一）將音樂德育理論與實踐結合，構建完善的課程體系

高校應該建立系統性的音樂教育體系，既要包括理論基礎與專業實踐的課程體系，還要包含公共課教師和專業課體系。比如，我們要從課程建設與改革入手，在講解音樂的過程中，選擇一些經典音樂視頻，設置德育內涵的知識引導，激發學生的學習興趣，讓學生在音樂的學習過程中潛移默化地學習德育知識，培養發現問題和解決問題的能力。同時，課程改革與課程建設必須綜合分析與考慮課程設計、課程實施這兩個要素，二者是不可分離的，也就是說課程改革與課程建設務必與課程計劃和課程實施保持一致。

高校要積極宣傳和貫徹音樂德育的重要性與思想，根據學生的具體情況設置有趣的課程內容，讓學生在課程整體化教學過程中不斷提升自身的文化素養與道德水平。

（二）構建音樂課前與課后德育關聯模式以及科學的考核體系，通過多種音樂培養學生的道德情感

實踐性是音樂教育的核心特點，是在音樂互動教學活動中的深度合作和交流，教師可以對學生的興趣、愛好以及心理特點進行分析，并結合相關知識、時代發展趨勢以及學生學習需求等，在游戲中設置相應的德育知識，根據學生的興趣融入流行音樂、民族音樂等類型音樂，促使德育理論知識與實踐活動結合。同時，教師可以根據學生的特點和基礎水平，以及學生德育等級掌握程度開展后續的輔導工作?！耙虿氖┙獭笔墙處熯M行音樂教學時應該遵循的基本原則。每個學生的學習能力、學習方法和基礎水平等各個方面都存在較大差異，作為一名合格的高職音樂教師，我們不僅需要了解學生的具體情況，還需要具備較高的文化素養。所以，音樂教學不能搞“一刀切”，教師應該在先了解與掌握學生的基本情況之后，再進行教學任務設計，綜合分析學生之間的個體差異與興趣愛好。

此外，在整個德育測評過程中，充分體現學生的主體地位，培養學生自主學習能力與道德情感，幫助學生形成正確的學習觀與價值觀，從而為社會輸入大量的復合型人才創造積極條件。

（三）加強教師崗前職業與職后素養培養，提高音樂教師的德育引領水平

教師是教育活動開展的引導者與領路人，學校針對師資力量不足以及德育教學經驗不足的問題，可以組建相關的教育部門或者組織，對音樂教育工作者進行定期培訓。

培訓包括理論知識、實踐技能與職業素養等多方面的內容，尤其要尊重工作者個體差異，遵循開放性原則。所謂的開放性原則，指的是聽取其他人員和學生的意見與建議，創新音樂教學內容與教學形式，然后通過集中探討或者研究的方式學習新的教育理念，在教學過程中融入德育知識，并且將學生優秀的創新成果轉換為生產力。對基礎較差的工作者來說，這是一種較為完善的培養方法。

五、結語

隨著社會的不斷發展與進步，我國教育事業蓬勃發展，“立德樹人”的高職音樂的德育功能實踐對培養學生的身心健康具有重要的指導意義。文章從幾個方面對高職院校音樂德育實踐進行深入分析，以為社會輸出復合型專業人才奠定扎實的基礎。

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