“產出導向法”教學理念在高職醫學院校英語教學中的可行性

【摘要】“產出導向法”在高職醫學院校英語教學中的應用是英語教學改革的創新，一定程度上改變了學生厭學英語的情緒，彌補了“以學生為中心”的課堂教學的不足，同時也改進了傳統英語教學中“學用分離”的教學方法。

【關鍵詞】“產出導向法”;高職;英語;教學;可行性

【作者簡介】趙彥娜，石家莊醫學高等?？茖W校外語教研室。

【基金項目】河北省職業院校外語教學改革研究與實踐項目 “高水平英語醫學人才培養路徑探索——基于‘產出導向法的高職英語課堂教學改革”（項目編號：2019ZYWYJG035）。

一、“產出導向法”概述

“產出導向法”（production-oriented approach，簡稱POA）是由北京外國語大學英語教育專家文秋芳教授提出，最初原型為“輸出驅動假設”，主要應用在英語專業技能課程改革，后來拓展到大學英語教學。經過近十年的不懈鉆研，于2014年10月正式命名為“產出導向法”。其教學理念為“學習中心說”“學用一體說”“全人教育說”，教學假設為“輸出驅動”“輸入促成”“選擇性學習”，教學流程包括“驅動”“促成”“評價”。在各個環節中，教師起到了引領的作用，不斷地輸入恰當的材料，推動著學生向新的高度邁進。

二、“產出導向法”教學理念在高職醫學院校英語課堂教學中的應用

1.學習中心說?！皩W習中心說”挑戰的是當前流行的“以學生為中心”學說，主張教學必須關注學生能學到什么，而不是誰在發揮著主導作用;關注學習的有效性;關注教學目標實現的最佳形式。

在英語教學過程中，激發學生內在驅動力是起點。以“bungee jumping”這一課為例，在學習課文之前，教師給出關于“蹦極”的相關詞匯及問題，然后盡可能地用英語回答問題并發表自己的觀點。接下來讓學生做單詞的填詞題，在這個過程中，把學生分成若干個小組去討論，在討論中激起學生學習的主動性，還可以避免基礎較差的學生在毫無準備的情況下被叫起來回答問題的尷尬。最后，根據學生回答的結果，先讓學生相互進行糾正，然后教師再根據該單元的重難點進行詳細的講解，最終達到掌握、加強和鞏固該單元內容的目的。

在整個教學過程中，教師把產出任務作為教學的起點，把學生完成任務作為驅動，一方面學生認識到了自己的不足，增強了學習主動性和強迫感，另一方面教師及時地檢查和評價，不僅了解了學生的學習進度，還推動了新知識的學習和吸收。

2.學用一體說。以問卷形式對我院校學生英語學習進行調查時發現，學生學英語最大的障礙是看不懂、聽不懂、學了無用，最大的動力是通過期末考試和英語等級考試，完全忽略了語言的基本功能——交流。這是教學中“學用分離”的弊端。

我院校已經在口腔醫學專業開展了專業英語教學，在設計每個單元的教學時，把單元主題融入學生專業需求中。比如teeth這一課，教師先給出牙齒的圖片和單詞incisor、canine、molar、premolar、wisdom teeth，然后通過分組討論、填詞等各種任務讓學生把單詞分別填入圖片中對應的位置。在這個學習過程中，學生不僅把所學英語與專業知識相結合，在挑戰任務的同時還提升了自信心，發揮了學習的內在動力。

“產出導向法”中的“學用一體”理念使學生認識到課堂上的一切語言活動都與實際緊密相連。啟發學生掌握知識的過程，是獨立思考、創造性地運用知識解決實際問題的過程。只有真正做到學與用融為一體，才能以教材為工具實現高職人才培養的目標。

3.全人教育說。雖然不需要占用過多的教學時間去講解人文素質的培養，但是“全人教育說”貫穿于高職英語課堂教學始終。

在高職英語第一課“college life”中，圍繞校園生活和友情兩個話題向學生們展示了如何樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師也選取一些思想境界高且具有正能量的語言材料來補充，培養學生的愛國、愛家、愛校情懷。在教學活動組織形式中，小組活動可以增強學生的互助合作精神，師生評價和生生評價又可以提高學生客觀評價他人的能力。

我院校為醫學院校，英語教師在重視學生專業技能和語言學習的同時，也肩負著傳承和弘揚醫學文化的重任。只要教師認同“全人教育說”理念，就會在促進中外醫學交流，培養學生人文情懷、愛國情懷、責任感和使命感上起到巨大的推動作用。

三、結語

“產出導向法”這一理論契合了當今社會對高校人才輸出的需要，在教學目標和教學方法改革上也產生了影響力。在一定程度上解決了我院校英語教學中存在的一些問題，比如學習興趣不濃厚、課堂上不主動等。

在推行和實施“產出導向法”的過程中，我們也遇到了一些困難，比如：同一主題下的驅動任務如何符合不同專業的產出目標，如何觀察到課堂任務參與過程中提出的見解是學生的獨立見解，如何拓寬學生查閱資料的渠道。只有在不斷地探索與實踐中對“產出導向法”進行深入的研究，不斷積累教學經驗，才能更好地使之服務于教學。

參考文獻：

[1]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015（4）.