高中數學教學中存在的問題及改進策略

摘 要 高中數學在新課程改革下，應以學生邏輯思維培養、推理能力培養為主，實現數學學科核心素養的培育，加深學生對數學思想和數學方法的認識，促進學生個性化發展。然而，當前高中數學課堂教學還存在一些問題，很容易影響學生的個性化發展，為讓學生在實際生活中恰當地應用數學知識，提升自身的人文素養，應以新課程標準為指導，基于學生個體發展特點，重新制定高中數學教學策略，以優化高中數學教學質量。

關鍵詞 高中數學教學 問題 改進策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

學生是高中數學教學的核心，促進學生思維、能力以及素養的發展，是高中數學教學的最基本目標。實際數學教學過程，就是學生數學綜合素養的提升、邏輯思維與推理能力鍛煉過程，教師要秉承新課程標準的內涵，將“學以致用”作為教學目標，引導學生在實際生活中合理應用數學知識，通過生活化的情境加深對數學知識的理解。本文針對高中數學教學現狀，探究應如何解決教學中存在的問題，提出合理的改進策略。

1高中數學教學中問題的產生

數學在我國現代教育體系中占據重要地位，高中數學教學要隨著現代教育發展，持續性更新教學思想、教學方法以及教學模式，引進現代化先進的教學理念，以學生為中心構建新的教學體系。在這個創新過程中，由于新舊理念沖突，教師思想與能力的滯后，教材結構缺陷等，會出現各種數學教學問題，影響學生的學習效率。

最為顯著的就是觀念上的沖突，觀念與理念是整個高中數學學科的發展的統帥，想要構建新的高中數學教學模式，讓高中數學教學適應新的教學環境，就必須實現思想與觀念的革新。然而，當前高中數學教學中學生的主體性地位和個性發展依舊不受重視，教師在教學中還會處于主導地位，忽略教與學地位的變化，現代教育理念更加注重學習，教育的目的是為學生學習服務，學生才是整個課堂教學的核心，圍繞學生開展課堂教學，才是高中數學教學的正確教育方式。由于傳統教育理念的影響，人本教育理念和以學生為主體的教育觀念，還沒有完全滲透到高中數學教學過程中。

其次，則是教師教學思想和能力的滯后，現代化教育正在走向信息化、多元化的發展路徑，然而現如今多數高中數學教師還是吃老一套，在黑板、粉筆和講授中教學，多媒體的應用要么過度、要么少量，教師還沒有掌握現代教學技術，以致于教學方法嚴重滯后。思想上的滯后，最為明顯就是對素質教育的忽略，由于高考的存在，教師總覺得分數才是最重要的，教師在教學中過度注重學生的分數，認為素質教育并不注重分數，對素質教育的認識比較片面。實際上，素質教育是要將學生的能力與素養擺在同等高度，既要促進學生能力的提升，也要優化學生的素養。

2高中數學教學的改進策略

新課程標準下，高中數學教學應以提升學生數學素養和思維能力為核心，針對新舊觀念、思想的矛盾和教師教學能力不足等問題，合理運用現代教育理念和信息教學技術，創建新高中數學教學課堂，切實提升數學教學的質量，以優化學生的學習效果。

首先，高中數學教學要突破思想與觀念的限制，轉變教學理念和樹立新的教學觀念。教師應意識到新課改的價值，改革必定是有目的與原因的，其原因就是當前高中數學教學的不足，目的就是高中數學教學改革的方向，教師在實際教學過程中，要從學生的角度去認識教學，設計教學，開展教學，認識各種教學理念內涵，對比新舊教學觀念，及時轉變自己的思想與教育理念。因為，教師的思想與觀念，往往會影響學生的學習，教師占據課堂主導地位時，即使學生知道自己應該主動參與到學習中，也會因為教師的影響被動跟著教師的步伐走。

其次，教師要尊重學生的個性化發展，意識到教學環境以及教學目標的變化，基于新課程標準對高中數學教學的要求，加強對學生學習自主性以及邏輯思維的引導。例如，在《三角函數》教學中，教師應從學生的角度進行知識教學，通過三角函數的圖像和性質，引導學生在課堂所學知識與初中所學的三角知識聯系起來，在新舊知識融合拓展中溫故知新，不直接依據課本的內容進行知識點教學，而是讓學生通過圖形認識不同象限與公式轉變的關系，得出“奇變偶不變，符號看象限”的規律。對于學生在思考中所遇到的問題，教師也要以啟發式和循序漸進為原則，有耐心地促使學生從多角度進行思考與計算，而不是用單一的標準答案否定學生的思考結果，應該從學生的思維過程確定思維誤區，結合學生的學習行為，讓學生意識到自己的不足和閃光點。

最后，注重素質教育的推行，研究和改進教學方法。教師的現代化教學能力不足，主要是因為信息素養的缺失，導致教師并不了解各種信息技術在教學中的應用。因此，學校也要組織教師參與各種教學能力大賽，突出學生的素質教育，以學生數學應用能力培養為核心，鼓勵教師參與到教研活動中，加強對新時代教學的認識與了解，實現教學方法的改進與新方法引入。教師應在實際教學中，持續性提升自己的教學能力，探索出更多適合學生學習的教學方式，靈活地應用各種教學方法，促進專業能力發展，提升自身的專業素養。

3結語

綜上所述，高中數學教學過程中，教師既要促進學生思維發展，還要讓學生加深對數學知識理解，學會遷移知識以及認識多種解題方法，并學會將數學知識應用到生活實際中。因此，教師要實現教學方法、教學理念以及教學能力上的突破，以學生為核心，構建新的高中數學課堂。

基金項目：四川省教育廳科研項目“國培計劃——四川省農村中小學教師置換脫產研修” 沒有項目編號;內江市市中區教育局科研項目“通過訓練二次函數解題能力培養學生數學思維”編號：內市區教[2016]105號。

作者簡介：李樹英，1991.11.05，女，漢，四川資陽，本科，內江市第十一中學，中學二級，高中數學。

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