淺談圖形位置與變換的有效教學策略

廖煥江

摘 要 圖形位置與變換的有效教學策略主要是結合生活中的例子，通過讓學生觀察與動手操作，領會圖形位置與變換的知識，并且通過有效的課堂練習，讓學生鞏固與掌握新知。

關鍵詞 圖形位置與變換;例子;操作;課堂練習

在整個小學階段中，《圖形的運動》都是圍繞著初步認識來展開，關于《圖形的運動》整套教材中，第一次出現的是在二年級的下冊，它要求學生通過生活來感知對稱、平移和旋轉現象，并初步認識軸對稱圖形。第二次出現是在四年級下冊，它要求在認識軸對稱圖形的基礎上進一步學習，目的在于通過探索能夠自己在方格紙中將一個軸對稱圖形的另一邊補充畫完整，且還能沿水平方向畫出一個簡單平移后的圖形。第三次出現是在五年級的下冊，它要求在認識圖形旋轉的基礎上，畫出各種角度旋轉后的圖形，以此來欣賞生活中的圖形因對稱、平移和旋轉后形成美麗圖案總得來說就是要求學生通過學習能夠進行“會辨認”“會畫圖”。所以在開展教學當中，主要是結合生活中的例子，讓學生觀察與動手操作，下面，就淺淡一下筆者在教學中采取的一些有效教學策略。

一、通過生活實例，有效的導入新課

在五年級下冊的《圖形與運動（三）》中，首先筆者會通過學生最熟悉的一種玩具來展開互動游戲，如“同學們，你們喜歡做游戲嗎？玩過魔方嗎？想一想，玩魔方時最常用的操作是什么？生：旋轉。師：請同學們向右旋轉，再請同學們向左旋轉?！苯涍^這么一個簡單、有趣的游戲，學生馬上對“旋轉”一詞有了初步印象，其次我又通過PPT向學生播放風扇、時鐘、直升飛機、旋轉木馬和摩天輪旋轉的現象，使他們進一步加深了對“旋轉”的理解，最后我繼續向學生提問：“這幾個場景你能發現有旋轉運動嗎？它們是怎么旋轉的呢？”引導學生說出它們都是圍繞這中心點來轉動。因為小學生很活潑好動，引用一些有趣的活動及生活中的實例，逐漸把“好動”引到學習中來，讓學生能夠輕松的從運動的角度去初步認識圖形的旋轉。

二、通過圖形觀察，有效的探究新知

在《圖形與運動（三）》有效的開展探究新知這個環節中，筆者通過PPT播放小女孩蕩秋千、風車和汽車出入升降桿，讓學生先自行觀察他們的運動軌跡，并再次指引學生是因為它們的運動都是圍繞著中心點來運動，得出結論“物體或圖形圍繞一個點進行轉動，就是旋轉現象?！蓖ㄟ^PPT再次的向學生展示時鐘和和風車的旋轉圖片，并提出問題“這幾個場景你能發現有旋轉運動嗎？它們是怎么旋轉的呢”，學生經過了解旋轉的含義后，通過觀察就不難得出答案：鐘面上的指針是順時針旋轉的，風車的葉片是逆時針旋轉。及時小結總結旋轉的三要素：中心點、方向、角度，前面兩點要素學生們很容易理解，要么下面就把重點放在“角度”上，讓懸念提起學生的興趣，以生活中的實例讓學生主動繼續探索新知。

三、通過動手操作，有效的開展課堂練習

課堂練習是一節課不可或缺的部分，能夠讓學生加深了解新知，鞏固新知。在《圖形與運動（三）》教學中，筆者就是利用學生的動手操作開展下一步的新知了解，如，出示動手操作題：要求1.畫一條線段OA，長度為3厘米;2.畫出線段OA繞點O順時針旋轉90°后的圖形;3.觀察旋轉前后的線段，什么變了？什么沒變？得出結論：位置變了，形狀沒變。引出例2內容，緊接著拋出問題讓學生進行思考：如圖將直角三角尺固定在方格紙上，像這樣在方格紙上每次順時針方向旋轉90°，觀察三角尺的位置是如何變化的？最后經過引導得出：1.旋轉時O點的位置不變;2.三角板的兩條直角邊每條邊都繞點O順時針旋轉了90°;3.三角板繞點O按順時針方向旋轉90°，四次后回到原位置。通過動手操作思考的方式，“新知”就會浮出水面，學生面對“新知”時也會豁然開朗。

有效的開展課堂練習，也可以讓學生有效的鞏固新知。比如在五年級下冊的“位置”這個內容當中，如何用數對來表示，通過數對如何來準確的找到相應的位置？通過有效教學后，在課堂上筆者是這樣開展練習的：通過PPT出示習題，在方格紙中出示多個地點名稱（學校、公園、圖書館、超市、醫院等），老師當場示范描述：學校所在的位置是（3，3）表示，它在公園以東400米，再往北200米處。出示3個問題：1.像老師那樣描述一下其它建筑物的位置;2.小紅家在學校以東200米，再往北300米處，請同學們在圖中標出這位同學的位置;3.上周日，小明的活動路線是（3，4），（4，3），（6，4），（3，6），說一說小明這一天去了哪些地方玩了？首先通過老師的示范，降低了習題的難度，學生們就會爭先恐后的進行模仿，“新知”就會得到了鞏固，第2、第3個問題是在第一個問題的基礎上進行延伸，學生嘗到甜頭后就會產生興趣，主動去探索。這道課堂習題以生活實際為例，貼近生活，而且有趣、生動，可以把學生的“好動”引導到學習上來，體現了課改的新理念——“做中學”，有效的課堂練習講究的就是“質”，不要以追求“量”為根本目標，知識來源于生活，讓知識回歸生活，學生就會很好的吸收、鞏固新知。

基金項目：南寧市“十三五”規劃課題，《農村小學“圖形與幾何”領域有效教學策略的實踐研究》，課題編號2017B096。