慕課在高等教育中的應用與實踐探討

李瑜

摘 要：慕課為高等教育教學改革提供了新的機遇，同時也帶來的巨大挑戰，教學改革勢在必行。傳統教學與慕課教學有機結合，保證教學合理有序進行，建設具有自主化、個性化的新型人才培養模式，實現高等教育的教學模式改革創新。

關鍵詞：慕課;高等教育;教學改革

當前，我國高等教育主要還是采用以班級授課制為主的課堂教學模式，這種缺乏個性化自主化的教學模式，既不利于活潑多樣的教學生態建設，也不利于創新型人才的培養。因此對傳統的課堂教學模式進行改革和創新勢在必行[1]。慕課的出現及自的突出特點和強大優勢讓大家看到了希望，尤其今年由于新冠肺炎疫情影響各大中小學延期開學，開展慕課線上教學成為首選，并體現出明顯優勢。

一.慕課在高等教育中的應用

作為一種新型的教學模式，慕課將傳統課程的教學內容、教師的教學過程、學生的學習過程、師生的互動過程等均可以系統、完整地在線體驗。

1.提供公平靈活的學習平臺，實現優質教學資源共享。

慕課將各種“名師”“名?！薄泵n”等原來僅少數人享有的優質教育資源帶入人們的日常。不論學習者的社會地位、學術背景，均可以根據自己需求在平臺申請學習，通過完成觀看教學視頻，參與實時評論、提交作業、互相批改作業、完成測試考核，獲得這門課程的結業證書[2]。因此，慕課給無法進入大學求學的人群提供學習的機會和平臺，同時也促進了全民教育和素質教育的發展。

2.改變了傳統教學模式，從以“教”為主轉變為以“學”為主。

慕課改變傳統的“以教定學”模式，核心強調“學”，強調學生在教學過程中的主導作用，反映以“學”為本的教學理念。因此，慕課的引入，不但改進了學習方式，還豐富了學習形式，學生有了學習的自主權，一方面，將被動的課堂聽講變為自主的網絡視頻學習。學生可根據自己的學習情況，學習習慣，自主獲取知識。另一方面，改變以往的灌輸式的教學，調動學生在學習中的主動性。學生可以隨時通過線上互動社區或互助平臺，向其他同學或老師尋求幫助。慕課教學提供給學生新的學習方法，形成良好的學習習慣，培養學生提出問題解決問題的能力[3]。

3.教學內容設計合理，注重線下學習體驗。

傳統教學注重課程的完整性，課堂時長通常為45分鐘，知識的模塊劃分粗而雜，教學效果一般。慕課教學主要由微視頻，習題，討論，測試考核等構成。微視頻通常設置為10-15分鐘，以知識點為單位講解，針對性更強。這種設計和安排構建了“以課程內容為線，知識點為珠，珠線串聯”的知識結構體系，更有助于提高教學的目的性[4]。同時，為滿足學生線下學習體驗，慕課平臺要求學生在規定的時間內完成章節練習及單元測試，討論及分享，并通過考試獲得學分才能拿到證書。這些常規的教學過程設計讓學生在網絡學習的過程中產生線下學習的體驗。

二.慕課在高等教育改革創新中的思考

慕課其本身所具有的突出特點和強大優勢為教學改革提供機遇，同時作為教學改革中出現的新事物，也無法避免存在問題和不足。如何保證教學合理有序進行，順利完成教學目標，調動學生學習主動性和能動性，提高學習效果，本文提出幾點思考。

1.慕課對學生的自主學習能力和自我約束力提出更高要求。

不同于傳統課堂教學，慕課學習沒有強制性，全憑學生自主學習，如果沒有持之以恒的學習毅力和控制力，很可能半途而廢。另一方面，慕課基于知識點為單位進行講授，課程知識不能全面覆蓋，需要其他知識作為學習的基礎，這就需要學生線下查漏補缺，需要更高的自覺性。因此，通過平臺加入強制性設置，提高學習效率。比如建立跟進考核制度，定時定期檢查課程學習進度，設置定時測試環節，對缺課學生發送催促信息等。

2.慕課教學對任課老師提出更高要求。

慕課內容的特點是將零碎的知識點分離錄制成為單獨的小視頻，所有微視頻整合起來形成整門課程內容。因此構建完整的課程體系，對老師提出更高要求，老師必須非常熟悉課程內容及知識點，并能對每個知識點進行分割設計微視頻。同時，幫助學生梳理知識脈絡，理清知識點之間的邏輯關系，構建完整的、系統化的知識結構，以及要達到的學習目標等[5]。另一方面，慕課給學生提供了評價老師教學的機會，促進老師教學質量的提高，也為高校課程改革和實施課程建設提供重要依據。

3.慕課學習過程的交互性有待加強。

慕課借助多媒體網絡教學，缺少教師與學生的現場交流體驗，老師無法實時獲得學生的學習反饋及對知識的掌握情況。因此，建議任課老師適時安排課堂啟發式，研討式教學，準便教師和學生的角色，激勵和啟發學生主動學習，加強了與學生之間的交流互動[6]。

4.慕課教學的考核機制有待完善，課程的完成率有待提高。

慕課考核機制常被大家詬病，作業和考核存在很大程度的抄襲，平臺無法檢測與控制;針對理工科學生，在問題討論與測試環節中會有大量繁瑣的公式編輯和圖形設計，對計算機軟件及多媒體的使用技巧提出更高要求，因此，無法客觀準確的得出考核結果?；谝陨锨闆r，建議傳統考核和慕課考核的有機結合，將傳統考核方式中期末考試納入考核機制，慕課成績作為原有考核方式的補充，以提高考核的公平公正性。

三.結語

目前，慕課在高等教育改革和創新中的研究還處于起步階段，在前進的道路上無可避免的會產生缺陷與不足，但不可否認，慕課給我國高等教育改革提供機遇與挑戰，我們只能大膽嘗試，勇于創新，去尋找更適合中國教育改革創新的方法。

參考文獻：

[1]“慕課”帶給高校的機遇與挑戰，中國高等教育，2014，（7）.

[2]大數據時代的教育，北京師范大學出版社，2015-12.

[3]“慕課”來了，中國大學怎么辦？光明日報，2013-7-16.

[4]教育系統設計，北京師范大學出版社，2002.

[5]試論慕課下的教學改革，中國論文網，2016-11.

[6]基于慕課的高等教學改革與創新研究，新聞研究導刊，2015-10.