淺談涉農職校對從事“三農”職業的人才培養

劉 偉

（廣西機電工程學校，南寧 530001）

習總書記指出，“鄉村振興戰略是黨的十九大提出的一項重大戰略，是關系全面建設社會主義現代化國家的全局性、歷史性任務，是新時代‘三農’工作總抓手”。這一論述深刻地闡明了實施鄉村振興戰略的重要意義和深遠內涵，對實施鄉村振興戰略作出了重點部署。人才是發展的第一動力，實現鄉村振興、解決“三農”問題、實現農業農村現代化的關鍵在于人才。而服務“三農”職業人才的嚴重短缺，正是目前實施鄉村振興戰略的最大掣肘。作為擔負著培養數以萬計在農業農村生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才重要任務的涉農職業學校，要想為實現鄉村振興作出應有的貢獻，必須結合自身人才培養的情況，發揮人才培養優勢，培養造就大批真正懂農業、愛農村、愛農民和能留得住、用得上、干得好的服務“三農”的職業人才。

1 當前，服務“三農”的職業人才隊伍狀況

習近平總書記強調指出，“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才”。實施鄉村振興戰略、建設農業農村現代化需要大量懂農業、愛農村、愛農民的“三農”人才。當前，我國服務“三農”的人才隊伍狀況是：一是數量嚴重不足，素質普遍不高，流失很嚴重。目前，農村剩余人員絕大多數為老人和留守兒童，甚至出現了空心村，大批耕地閑置無人耕種。二是專業人才缺口大，專業不配套，真正的新型“三農”職業人才還相當缺乏，還缺乏大量新型農業經營主體，更缺乏能夠帶領農民實施鄉村振興的青年人才。所以，人才匱乏仍然是目前實施鄉村振興戰略的最大瓶頸。造成鄉村人才匱乏的主要原因：一方面，是留不住人才。表現為原有人才嚴重流失、而又很難引進新人才。這主要在于：目前，農業農村的發展環境及條件一時還不足于支撐更多人才快速發展的要求，使得許多學有所成的專業人才不敢貿然前去。另一方面，服務“三農”的職業人才的教育培養水平質量還相對較低，相關人才培養的數量、質量還在很大程度上滿足不了農業農村發展的需要。同時，較高素質的“三農”職業人才培養更顯匱乏，而一部分受教育水平高的相關人才又不肯投身于發展相對落后的廣闊鄉村，更多的是往大城市尋找條件優越的環境發展，導致農業農村急需的人才大量流失。這兩個因素構成了鄉村發展人才缺乏的瓶頸?！叭瞬排d，則事業興”，人才資源是第一戰略資源。所以，要實現鄉村振興戰略目標，切實解決“三農”問題，大力培養造就大批新型“三農”職業人才是當務之急，這也是涉農職業學校職責和義務所在。

2 涉農職業學校培養從事“三農”職業人才的優勢

這里所指的涉農職業學校，包括中等農業職業技術學校、中等機電職業技術學校（原農業機械化學校改名）及相關的涉農技校、職工中等職業學校、高等職業技術學院的中職部分等。它們是整個職業技術教育的重要組成部分，在培養造就大批從事“三農”職業人才上具有較大優勢。一是辦學規模較大。目前，全國共有中等涉農職業教育學校大約一千所，在讀學生人數超過百萬（含非涉農專業在讀人數），肩負著培養大批量高素質農業農村勞動者的重要任務，是我國鄉村經濟社會發展的重要基礎。二是絕大多數生源來自農村，與農村具有天然的、與生俱來的聯系，對農村的風土人情非常熟悉，感情深厚，對家鄉經濟有一定的了解，他們熱愛家鄉，渴望家鄉早日富裕起來。三是國家高度重視包括涉農職業學校在內的職業教育，鼓勵大力發展職業教育，對中等職業教育全面實行免學費政策，對涉農專業學生和家庭經濟困難學生給予享受國家助學金資助待遇。四是專業設置及人才培養頗具優勢。涉農職業學校教育專業門類齊全，基本涵蓋了所有涉及“三農”的各個層面。涉農職業學校的人才培養目標與我國農業農村現代化建設要求相適應，注重德、智、體、美、勞、技全面發展，是培養具有實施鄉村振興發展戰略和很好地服務“三農”綜合職業能力，在農業農村生產及服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的重要陣地。

3 涉農職業學校培養從事服務“三農”、實施鄉村振興戰略職業人才的著力點

要破解實施鄉村振興戰略，解決“三農”問題遇到的人才匱乏瓶頸，就必須培養造就大批真正懂農業、愛農村、愛農民和能留得住、用得上、干得好的服務“三農”的職業人才。對于涉農職業學校來說，要想在這方面大有作為，就必須充分利用自身培養人才的優勢，找準著力點，真正培養造就出大批“一懂兩愛”、“三得”的“三農”職業人才。

3.1 著力加強有針對性的思想政治教育，培養真正具有愛農業、愛農村、愛農民情懷的“三農”職業人才

涉農職業學校要針對中職學生世界觀、人生觀、價值觀正處于逐步形成階段這一特點，對實施鄉村振興戰略、解決“三農”問題、實現農業農村現代化的重大意義認識不到位，存在對所學專業思想不穩定、專業認識不足、缺乏學習動力和對將來要從事的“三農”職業前途存在疑慮等問題，開展相應的思想政治教育，幫助學生牢固樹立從事“三農”職業、立志振興鄉村的理想信念。

一是把立德樹人工作放在首位。對學生深入進行愛國主義、社會主義核心價值觀和實現中華民族偉大復興的“中國夢”教育，切實加強對立志從事“三農”職業中職學生的理想信念教育，教育他們將祖國的召喚、社會的需求和自己的理想緊密聯系起來，堅信自己能夠吃苦，能夠為振興鄉村、服務“三農”、實現農業現代化的廣闊天地中干出一番事業，逐步地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在為全面建成小康社會、建設農業農村現代化和社會主義現代化國家而不懈奮斗的過程中，牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

二是加強專業思想教育。在入學教育的第一課中，開展專業教育，把專業教育做牢做實在當前我國高度重視鄉村振興和解決“三農”問題的大背景下，使中職學生對所學相關專業具有深入認識。使他們認識到，在目前，涉農職業學校所開設的涉農和其他專業都是國家大力發展的，具有廣泛市場需求和具有較高應用價值的；了解專業特點、優勢和特色和發展方向及以后的就業前景。從而穩定專業思想，激發專業學習的興趣，引導他們勤奮學習，積極進取，頑強拼搏，為更快地適應中職生活和專業學習奠定良好的基礎。

三是強化道德品質教育。通過道德品質教育，培養中職學生良好的道德品質，陶冶道德情操，提高道德認知，錘煉道德意志，養成道德行為；培養中職學生心系“三農”和立志振興鄉村，吃苦耐勞、腳踏實地、兼濟天下的高尚品德，樹立為人民服務、為農民服務、為農村發展盡力、為農業發展獻智的道德情懷；培養中職學生正確處理個人利益與他人利益、個人利益與集體利益關系的行為準則，并將這些行為準則化為實際行動和道德習慣；培養中職學生樹立人與自然和諧發展，維護生態平衡，合理利用生態資源的思想和行為。

3.2 著力加強對學生未來從事“三農”工作的職業生涯規劃教育指導，培養愛農業、留得住、干得好的“三農”職業人才

從事“三農”工作的職業生涯規劃，是中職學生立志在鄉村廣闊天地干一番大事業的“圓夢”計劃，是對自己一生在從事“三農”職業發展道路的設想和謀劃，是對從事“三農”職業前途的展望，是實現從事“三農”職業理想的前提。所以，在學生入學的第一個學期，涉農職業學校就要開始教育指導立志從事“三農”職業的中職學生，明確把服務“三農”、實現鄉村振興目標作為自己對未來職業的向往、追求和奮斗的動力，逐步牢固樹立這一職業理想。這就要求涉農職業學校的班主任老師和思想政治課教師要針對中職學生的特點，通過指導幫助這部分學生從所學專業起步、立足本人實際，關注農業農村經濟發展方向及動態，關注家鄉及周邊地區與自身職業生涯發展的關系，結合自身家庭狀況、經濟條件、社會關系等諸多發展條件的分析，確立未來從事“三農”職業的長遠目標和階段目標，構建好不斷向前推進的發展臺階，制定切實可行的發展措施，從而做好職業生涯規劃，并督導好他們在今后的學習生活中管理好規劃。從而使中職學生在規劃自己的過程中，樹立正確的職業理想觀和職業觀、擇業觀、創業觀，并以此規范和調整自己的行為，增強提高職業素養的自覺性，做好適應農業農村社會、融入農業農村社會和相關就業、創業的準備，夯實立足“三農”終身發展的基礎。從而實現培養愛農業、留得住、干得好的“三農”職業人才的目標。

3.3 著力加強職業素養教育，培養真正懂農業、用得上、干得好的“三農”職業人才

在中職學生確立了服務“三農”、振興鄉村的職業理想后，涉農職業學校教育培養的主要任務是：指導這部分學生開展“三農”職業生涯規劃的同時，要特別有針對性地加強對他們將來從事的“三農”相關職業素養的教育，要在學校的各項教育教學活動中，有意識地結合學生所學涉農專業對應的行業職業素養、崗位職業素養，目標明確地進行強化培養訓練，為其將來在農業農村的廣闊天地就業創業做好充分的準備，也為從事“三農”職業生涯的可持續發展打下堅實的基礎。

對接涉農職業學校德育、智育、體育、美育等諸多方面，結合“三農”行業、職業的特點，對將來從事“三農”職業的中職學生著力開展如下職業素養教育培養。

一是著力加強德育、美育，使其學會“做人”——為做一個合格的“三農”人奠定基礎。一方面，加強文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等公民素質教育，培養服務“三農”的“好公民”素養； 另一方面，加強對“三農”職業素養的情感教育，培養其具有符合“三農”職業要求的職業審美感及相應的行為。從而對將來所從事的“三農”職業能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格，在“三農”職業活動中具有感受美、欣賞美和創造美的能力，使職業生涯不斷邁上新的臺階。

二是著力加強智育、體育，使其學會“做事”——為做一個稱職的“三農”人奠定基礎。一方面，加強對從事“三農”職業的能力教育培訓，培養其從事“三農”職業的專業能力、方法能力、社會能力；另一方面，加強對從事“三農”職業的體能教育培訓，使其具備符合從事“三農”相關職業的要求的特有職業體能。

三是創新“三農”職業人才的培養模式。通過校農（企）合作建設實習、實訓基地，充分應用“校中企”、“企中?！贝罅﹂_展工學結合、校農（企）合作、頂崗實習、實訓等教育培養，真正把涉農中職學生所學的相關專業理論教學與技能實訓、實習很好地結合起來，處理好學生“工”與“學”的關系，明確實習任務，規范實習管理，保證學生實習的崗位與其所學專業面向的“三農”職業崗位群基本一致，從而培養大批擁有真才實學、在鄉村廣闊天地能用得上、干得好的“三農”職業人才。