高職機械制造專業課程教學模式的探索

李國強

（浙江機電職業技術學院，杭州 310053）

隨著世界科技創新需求的不斷深化，“中國制造”已經開始向“中國創造”的目標發展，社會生產和企業發展急需大量機械制造專業的高精尖人才，這對高職機械制造專業教學提出了更高要求。從目前我國高職機械制造專業課程教學的現狀來看，還存在較大的差距和不足，急需不斷強化專業課程教學模式創新。

1 高職機械制造專業教學改革的意義

1.1 有利于提升學生的職業能力

隨著企業對機械制造專業人才需求的不斷增加，人才供需矛盾不斷凸顯。因此，不斷深化高職機械制造專業教學改革，特別是有針對性地解決理論教學和實踐教學中存在的實際問題，可以有效地強化學生的職業技能和職業素質，更好地提升人才的綜合能力和實踐能力。

1.2 有利于提升學生的綜合競爭力

隨著我國職業教育的快速發展，特別是機械制造專業人才人數的不斷增多，高職畢業生面臨的就業競爭壓力不斷增長，很多學生面臨就業難問題。而不斷加強機械制造專業教學改革，不斷將專業教學體系建設與社會生產和企業發展相對接，有針對性地提升機械制造專業人才的實踐能力、理論基礎和創新轉化能力，就可以讓學生具備較強的綜合競爭力，這對學生實現順利就業和未來發展也是非常重要的。

2 高職機械制造專業教學的現狀

2.1 課程體系相對滯后

與社會生產技術的更新換代相比，高職機械制造專業的課程體系和教學體系具有很大的滯后性，無法與社會生產需求同步。比如，一些高職院校的機械制造專業教學還是過于注重理論知識，對學生的操作能力和實踐能力等培養不足；一些理論知識和實踐技術已經被社會生產淘汰，而在教學過程中還在保留這門課程，這都會對人才培養產生不利影響。

2.2 教學模式相對單一

很多高職院校機械制造專業的教學模式還是相對傳統，教師對學生的學習興趣點和個性化需求了解很少，而且對課堂教學的組織缺乏有效的科學性，導致學生們無法有效地把握住教學的關鍵點和重點，影響課堂教學的效果和質量。

2.3 教學載體和途徑相對傳統

隨著互聯網、手機等新媒體的不斷普及應用，高職教學的方式和途徑更加呈現出多元化、便捷化的趨勢，有效地利用比如微課教學、翻轉課堂等教學方式，可以有效地提升學生的學習興趣，加深學生對理論知識和教學難點的理解和感悟。在這方面，很多教師對全新的教學方式重視不足，了解不多，掌握不夠，還仍然采取板書、口授等方式進行教學，沒有充分利用新媒體教學方式，降低機械制造專業教學內容的難度，導致課堂教學的效率大打折扣。

3 高職機械制造專業教學改革的措施

3.1 構建科學的課程體系

高職機械制造專業教學改革中，課程體系改革首當其中。一要樹立學以致用的教學理念，不斷提升課程體系中實踐類課程的比重，通過將教學與社會實踐進行有效對接，不斷提升教學的目的性和針對性；二要不斷重構課程體系，要以學期作為周期，積極引導教師開展教學科研等活動，及時了解和掌握世界機械制造專業發展的現狀和產業技術未來趨勢，不斷提升課程體系構建的前瞻性和科學性。

3.2 創新教學模式和手段

要注重提升高職機械制造專業的教學模式和手段，不斷提升課堂教學的實效性。一要創新教學模式。注重構建以學生為主體的新型教學模式，在教學計劃制定、教學活動組織、考核方式選擇等方面，廣泛與學生進行交流和溝通，提升學生對教學活動的參與性。二要創新教學方式。要針對機械制造專業理論性強、理解難度大的特點，引入多媒體教學、新媒體教學等方式，努力將抽象性強的專業知識轉化為直觀易懂的內容，既有效提升學生們的學習興趣，又有效地降低學習難度，提升學習效率。

3.3 不斷提升實踐教學水平

從高職機械制造專業的特點來看，有效提升學生的實踐能力是重中之重。一要提升教師的實踐能力，通過鼓勵教師開展科研活動等方式，全方位提升教師的實踐教學能力。也可以聘請企業的專業技術人員擔任兼職的實踐教師。二是創新實踐教學方式，可以采取校企合作、產教融合等多種方式，利用企業先進的實踐教學條件，不斷優化實踐教學環境，提升學生的實踐能力。