雙峰縣農村中學留守學生心理健康狀況調查研究

摘 要：文章結合雙峰縣農村中學的實際狀況，采用調查研究法、行動研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻資料法，調查研究當地農村學生的心理健康狀況，以供參考。

關鍵詞：農村中學;留守學生;心理健康

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-07 文章編號：1674-120X（2020）36-0015-02

一、研究背景

（一）理論背景

今日之中國，科學技術突飛猛進，經濟實力不斷增強，教育事業穩步推進。在實施素質教育的過程中，全面素質的概念得以形成。其是指全方位地增強學生的思想道德素質、文化科學素質、體育素質、身心素質、勞動實踐能力素質。從某一角度來看，心理素質會對其他素質的發展產生直接的影響，乃至會對學生的今后發展產生不可忽視的影響。因此心理健康教育的實施有利于促進學生身心素質的全面發展。而農村留守學生越來越多，所以對農村留守學生開展心理健康教育的重要性便凸顯出來。

（二）實際背景

在大部分農村地區，家庭經濟緊張，家長長期外出務工，對子女疏于教導。學生通常與祖父母共同居住，而祖輩通常對其過于溺愛，或文化素質不高，教育理念不得當，從而導致學生的心理出現問題。通過調研發現，學校中約有85%的留守學生出現以下問題：①易怒;②任性;③自卑;④嫉妒;⑤厭學;⑥抑郁;⑦早戀。并且部分學生存在多動、焦慮等表現。所以，加強農村留守學生心理指導是一件非常重要且迫切的工作。課題研究單位所在地——婁底市雙峰縣，地處婁底、邵陽、衡陽三市交界處，經濟較為落后，相當一部分學生家長需外出務工才能維持家庭開支，因此很多學生是隔代撫養或寄養在親戚家。所以，開展農村中學留守學生心理健康狀況調查與探究具有重要意義。

二、研究目的及意義

（一）研究目的

①經過研究能夠全方位地掌握農村留守學生的心理情況，以便更好地明確對其實施心理健康教育的具體內容與方向。②通過實地調研，將一些農村留守學生心理健康教育的特殊案例整理出來，尋找適合農村留守學生心理健康教育的具體策略與路徑。③幫助農村留守學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們更好地學習、健康地成長。

（二）研究意義

（1）利用研究實踐，持續增強農村留守學生的心理健康素質，幫助他們深入了解自己，提高自我控制能力、抗御能力、適應能力等，促使其擁有良好的心理品質，并積極與他人構建和諧、輕松的人際關系。

（2）利用探究實踐，持續增強各科教師健康的心理素養，以便為學校素質教育工作的全面開展做鋪墊。

（3）利用校本培訓提高教師的心理健康教育素質，利用家校合作提高家長的心理健康素養，利用實踐分析讓留守學生心理健康水平不斷得到提高。

（4）通過調研及探究，尋找更適應當地當校留守學生心理健康教育的方法和手段。

三、研究目標

課題調查與研究歸納婁底市雙峰縣農村中學留守學生的特點和需求，探索關愛留守學生的方法。

四、研究內容

①利用問卷，結合實踐分析農村留守學生的個性特征、心理問題、基本情況及存在的問題。②利用調研，了解留守學生的心理動態，尋找引起其心理問題的具體原因。③通過實踐了解本學區留守學生和非留守學生的心理情況，并實施對比，確定不同點，通過多元化的路徑對其展開探討。④結合留守學生心理上的重要問題，對其一一排除，確保學生能夠全面發展。⑤創建留守學生的個人成長檔案，并實施個案追蹤分析。⑥探索留守學生教育新模式、新方法。

五、研究過程

（一）準備階段（2017.6—2017.12）

①組織管理到位，統籌協調安排。②完善各項制度，實施靈活有效。

（二）實施階段（2018.2—2019.12）

①落實主題研究，實現研行同步。②做好問卷調查，找尋共性問題。為擴大課題研究的影響力，課題組從全縣16個鄉鎮中選擇8個典型鄉鎮的農村中學留守學生進行問卷調查。抽樣調查下發問卷共計2 000份，實際回收1 887份，有效問卷1 797份，課題組全體成員花費近三周的時間對所有問卷進行整理分析，從中找尋共性問題。

（三）總結階段（2020.4—2020.12）

課題組認真對照《湖南省教育科學研究工作者協會科研課題結題鑒定實施細則（試行）》檢查課題研究完成情況，研究課題結題資料整理方案，精心組織課題組成員，收集結題資料和研究成果，整理分析研究過程、研究結論、成果影響。課題組成員結合研究的收獲和具體的實踐，精心撰寫了多篇結題論文，并得到了各級領導與專家的一致好評。鄧柳、王向韶、凌欣榮、郭若春等老師的論文屢次在國家級與省級刊物上發表。

六、研究方法

調查研究法。課題組采用問卷和訪談調查研究的形式，對本校學生表達能力的現狀進行調查，了解到教師、學生表達能力的情況、經驗、問題，梳理本課題研究的幾個基本問題，為下一步研究打好基礎。

行動研究法。根據課題研究目標，課題組采用明確目標→制訂方案→實施→評價總結→再診斷→反饋→調整→再行動的行動研究方法，在課堂教學中積極組織語言表達訓練點設計與運用的實踐活動，記錄課堂實況，及時分析，跟進研究，邊研究、邊行動，讓研究落地生根。

案例研究法。結合課例，初步呈現課堂中發展學生素養的語言表達訓練點的設計，引導教師立足課堂，創造性地使用教材，使案例研究法有據可依。

經驗總結法。在研究過程中，課題組認真總結經驗，積累方法，并根據實際情況調整實施辦法，邊做邊總結邊提升，提高了研究的品質。

文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創新。

七、課題研究的結果及分析

（一）問卷內容情況分析

1.外出務工父母與留守學生之間缺少直接的情感互動

利用問卷調研得出，現今雙峰縣留守學生的父母均外出打工的占比非常高，且大部分打工周期很長，超過1年者約占6.2%。雖然有一部分學生的母親沒有外出，但大多數也在本縣范圍內務工，沒有太多時間陪伴孩子。

利用穩健調研得出，外出務工父母超過1年未回家的約有38.5%。由此來看，父母返鄉的次數比較少，周期過長，這會使兒女更想念父母。同時，這一類父母不管是在生活上、學習上，還是在精神上，都容易忽視子女的需求。

留守學生及其監護人和外出務工父母之間的交流，一般是借助電話等來實現的，時常聯系者約有60.3%，不過并不能真正地滿足子女對親情的渴望。

2.留守學生的考試成績存在嚴重的兩極分化現象

因為家庭教育的嚴重缺失，一些留守學生沒有學習的積極性，缺乏自主學習能力和自信心，考試成績一般處于中等偏下，加上得不到父母的關心與照顧，所以大部分學生極易出現厭學心理;也有一些留守學生具備較強的自理能力，且堅強剛毅、品學兼優等，他們能夠將對父母的思念及渴望轉化成學習的動力，因此，考試成績一般名列前茅。

3.留守學生的人際關系不好

通過調查發現，27.6%的人覺得別人都不可信，只相信自己。有32.2%的人在與異性相處時會一直感到不自在，有 22.7%的人在與異性相處時會經常感到不自在，還有 30%的人在與異性相處時會偶爾不自在，只有15.1%的人在與異性相處時不會感到不自在。

4.部分留守學生出現心理障礙

調查結果顯示， 7.3 %的學生總害怕被身邊的人欺騙、欺負;17.6%的學生認為只要政府提供幫助，生活會好起來的;但還有18.9 %左右的學生認為社會不公平，前途一片昏暗，看不到希望，覺得社會對他漠不關心，他也不會去關心其他人。

經研究還得出，很多留守學生的心理健康問題一般和父母的打工時間有著直接的相關性，親子相聚間隔愈長，子女的心理問題愈嚴峻。根據青少年的個性特點來分析，留守學生一般會出現以下幾個問題：內心孤僻、社交冷漠;性情暴躁、易怒;過于淘氣，行為舉止獨特等。分析其成因，一般和監護人管不了、不會管，外出務工的父母沒辦法管等有關，留守學生基本上生活在一個沒有約束的環境下，這必然會導致其變得更加自私、霸道、蠻橫、無理、叛逆。

（二）成因分析

①家庭教育的缺失;②學校教育難以到位;③社會環境存在“雷區”; ④心理健康問題。

（三）意見和建議

1.家庭教育方面

定期“溫馨對話”。外出務工的家長務必掌握子女的近期動態，不僅要通過微信或電話等與子女進行互動，使子女感受到關愛，而且需要與教師、監護人等密切交流，全面了解子女在學習及生活中存在的問題。

2.學校教育方面

①創建農村留守學生個人信息檔案。②彰顯教育主陣地的功能。在學校全面實施教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守子女制度，創建“留守初中生家園”。 ③學校需要對留守學生實施多元化引導。學校需要增設一些與時俱進的教學內容及訓練項目，增強學生的自我保護意識及能力，提高其生活自理水平，促使其擁有良好的品質素養。④組織心理咨詢活動，逐步提高心理健康教育課的重要地位，創建心理咨詢中心。

參考文獻：

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