學生管理，從賞識與信任開始

姜艷婷

[摘? ?要]初中生的年齡增長和個性發展加大了初中班主任開展管理工作的難度。開展賞識教育的前提就是尊重學生和關愛學生。有效進行賞識教育可以喚起初中生的學習情感從而提升班集體的凝聚力。文章具體提出了進行賞識教育的有效措施和策略。

[關鍵詞]初中;班主任;學生管理;賞識教育

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0075-02

班主任是初中班級管理的主要負責人，良好的教育和落到實處的素質教學有利于初中生身心的健康成長。班主任要進行賞識教育，也就是要善于發現初中生的優點和長處，鼓勵初中生在學習和生活過程中更加積極與主動。賞識教育是否能夠順利開展取決于班主任對學生是否信任和喜愛。如果初中班主任可以通過有效的賞識教育來發展初中生的閃光點，并在此基礎上進行有效的情感教育和愛的教育，便能在管理學生的過程中樹立優良的學風并增強班級凝聚力。因此，落實賞識教育有利于初中學生管理工作的正常進行。

一、賞識不同學生的優點，增強學生自信心

每一個初中生都是獨特的個體，由于生活環境和自我性格的區別使得他們在班級生活和學習過程中表現出不同的特性，賞識教育的核心就是發現每一個初中生的優點。每一個初中生都有不同的個性特征，班主任要通過有效的賞識教育來發現每一個學生的閃光點，從而更好地進行學生管理工作。班主任要在發現初中生個人優點的基礎上，幫助他們找到自信心和自尊心，同時，要引導他們積極和科任教師和同學進行交流和溝通，以促進各項能力和素質的提高。班主任要認真學習和解讀賞識教育思想，對賞識教育思想形成正確的認知，同時還要明確各項班級管理工作的需求，這樣才能有效地開展賞識教育。在開展賞識教育的過程中，班主任要本著一視同仁的管理理念密切關注學生各方面的發展情況，除了學生的學習成績外，還要認真關注他們的學習態度、學習習慣、德行品質等，這樣才能及時發現每個學生身上的閃光點并對他們加以鼓勵，從而有效增強他們的學習自信心。

在開展班級管理工作的過程中，班主任要尊重每一個學生。例如，班級中總會有一些學生的性格較為靦腆，他們不愿意與人交往。班主任必須要主動了解這些學生的生活和學習環境，這樣才能發現他們身上的優點。小明在班級中沉默寡言，這主要與他來自單親家庭有關。筆者在了解這一情況后，會特意在課堂上點出小明表現突出的地方，對他進行表揚和鼓勵，從而逐步建立起小明的自信心，讓他能夠以積極主動的態度融入班級中。又例如，對那些平時班上比較淘氣又不愛學習的學生，班主任可以多與他們溝通和交流，了解他們的身心發展特征以及學習中遇到的問題，這樣有利于端正他們的學習態度，及時解決他們的問題。又或者可以在開班會的時候，將這些淘氣的性格比較外向的學生選為學習討論小組的小組長，從而增強這些學生的責任意識，使他們主動規范和約束自己的行為，并努力彌補自己學習上的不足，發展自己的長處和優勢。

二、賞識學困生，激發學習進取心

學困生是普遍存在的群體，主要特征為不聽話、經常調皮搗蛋、學習態度極其不端正。對學困生進行賞識教育可以改變他們對待學習的態度。針對學困生的賞識教育應該以信任和尊重為前提，班主任要相信，經過努力，這些學困生是可以變得更好的。班主任要尋找學困生身上的閃光點。例如，有些學困生在學習上存在一定的困難，但是在與同學相處的過程中或在班級活動中，他們可能表現得特別積極。開展賞識教育能激發學困生的學習進取心，從而有效提高他們的學習成績。因此，在班級管理過程中，班主任要在深入了解和關注這些學困生身心發展特征的基礎上，抓住他們的學習特征，靈活地開展一些他們感興趣的教學活動，如社會實踐活動、辯論等，有效地激發這些學困生的學習興趣，提高他們學習的進取心和積極性，并最終提高他們的學習質量。

例如，在轉化學困生的過程中，班主任可以通過有效的賞識教育為學困生找到一條迅速進步的捷徑。班主任在管理學生的過程中，必須公平對待每一個學生，不能因學習成績差或其他因素而忽略學困生。事實上，學困生對于教師的表揚有著更強的渴望。班主任可以表揚學困生關心同學和班集體、在課堂上認真聽講等。只要學困生在某一方面有了進步，班主任就要及時進行鼓勵和表揚，這樣才能促進學困生的有效轉化。在平時管理學生的時候，筆者發現學困生的學習興趣常常不足，學習積極性和熱情不高。所以在教學這些學生的過程中，筆者會靈活地運用一些能夠展現他們身上閃光點與優勢的方式方法。筆者還會組織開展開放式辯論或社會實踐活動等，鼓勵學困生積極參加并對他們在活動過程中的優異表現進行表揚，以此逐步提升他們的學習進取心。

三、賞識班干部，激發工作責任心

班干部是進行班級管理的主要力量?？隙ò喔刹康墓ぷ饔欣诩ぐl他們的工作熱情，從而更好地服務于初中班級管理工作。首先，班主任要通過民主的選舉方式，挑選出具有信服力的班干部。其次，在班干部工作的過程中，班主任要對他們做得特別好的地方進行鼓勵和表揚，肯定他們對班級的付出。班主任的鼓勵和賞識無疑會給班干部提供更大的工作動力，從而讓班干部逐步提升自己的班級管理能力，始終保持對工作認真積極的態度。

班主任需要具有一定的管理技巧。班主任要信任班干部，既然已經選擇了他們作為班干部，就應該相信他們可以把班級管理工作做得很好。信任是賞識的前提。如果班干部表現得好，班主任就要著重對其進行表揚，使其在班級中更好地發揮榜樣帶頭作用，從而促進班級管理的有效進行。如果班干部出現差錯，教師也要對其進行恰當的批評。這樣做能夠使班級學生緊緊圍繞在班干部周圍，進而提升班級凝聚力。班主任最好不要在公開場合批評或指責班干部，否則容易影響班干部的工作熱情與積極性，也會影響班主任與班干部之間和諧關系的構建。此外，班主任要給班干部提供一些特別的福利。比如，可以在班級三好學生評選的過程中，為班干部提供一些額外的積分獎勵，這樣有利于進一步激發班干部工作的責任心與積極性。

四、賞識特殊類型學生，培養學生求知心

在新課程改革背景下，生本理念深入人心，教師要加強這一理念在各項教學工作中的滲透。要想貫徹落實生本理念，班主任就要平等地對待每一個學生。學生的個性、學習水平、認知特征等各不相同。各個班級中都會有一些比較特殊的學生，他們可能會存在自我封閉、眼高手低等問題，這些學生無法踏踏實實地投入到知識學習中去，很難獲得良好的發展。因此，班主任要特別關注班級中的這些學生，抓住他們的身心發展特征與思維認知發展規律，利用恰當的方法去引導、管理他們，這樣才能更好地勾起和喚醒他們的求知心，逐步打開他們封閉的心靈。

例如，“自我封閉”類型的學生平時喜歡獨處，不喜歡與外人交往，內心大多比較敏感，他們的這種心理與行為對他們學習能力的發展產生了阻礙，需要班主任進行針對性引導。比如，某一個女生比較羞澀，平時總是獨自坐在班級的角落里，喜歡用頭發遮蓋自己的臉部，不喜歡與人交談。針對這名學生，班主任要關懷和照顧她，如平時可以抽自習課的時間同她交流，挖掘她身上的閃光點與優勢，還可以為她營造舒適、輕松的合作交流氛圍，讓她逐步體驗到集體或合作學習的樂趣，進而增強她的自信心，讓她更樂于與人交往?！白晕冶Ｗo”類型的初中生大都有先天性心理或生理缺陷，他們可能經歷了一些無法承受的事情，這讓他們變得不太信任他人，安全感不足。如對于來自離異家庭的“自我保護”型學生，班主任要悉心指導他們，使他們意識到父母離異不是什么丟臉的事，而是大人們為了更好地去生活而做出的一個自然選擇，即便父母離婚了，他們也會繼續愛著自己的孩子，以此可以逐步使學生形成健康的心理?！把鄹呤值汀鳖愋偷某踔猩蠖急容^聰明，但是常常出現粗心大意、一味圖快等問題，這會影響他們的學習效果。在指導這一類學生的過程中，班主任要在肯定他們的基礎上認真指導他們，使他們可以逐步意識到要腳踏實地，要認真、仔細地對待日常生活中的每一件小事，這樣才能使他們逐步養成良好的學習習慣。

總而言之，初中班主任要想更好地開展賞識教育就要信任和尊重學生，要發自內心地喜愛學生。若班主任能賞識學生便能構建起一座和學生有效溝通的橋梁，這有利于促進初中生綜合素質的提高和班級管理工作的正常進行。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 樓旭霞.初中班主任工作中賞識教育的價值[J].課程教育研究，2015（18）：192-193.

[2]? 韓艷莉.賞識教育：點石成金的法寶[J].成才之路，2012（10）：90.

（責任編輯? ? 農越華）