如何正確培養兒童對交響樂的欣賞

摘要：隨著經濟發展和文化水平的提升，家長更加注重培育學生的藝術素養，無論是城市還是農村，學習音樂的孩子越來越多，街上到處都可以看見背著樂器的兒童，尤其是有音樂比賽或考級時場面更加壯觀。面對這種情況，在素質教育理念下，如何正確培養兒童音樂興趣和音樂創造力是音樂教師應該思考的問題。本文以提升兒童音樂修養為目的，探究正確培養兒童對交響樂欣賞能力的策略。

關鍵詞：兒童 交響樂 學習興趣 欣賞

雖然交響樂從西方傳到我國的時間還不足百年，但是它已然成為衡量我國音樂發展質量的一個重要標尺。尤其是近些年來，我國的交響樂團，無論從數量還是演奏質量方面都有了很大突破，世界樂壇都開始關注。而我國交響樂發展需要培養青少年一代，提高他們對交響樂的欣賞能力是每個音樂工作者的責任。該項工作應從兒童抓起，根據兒童身心發展特點培養他們的學習興趣，通過選擇科學合理的曲目、教學方法，鍛煉其聽力、想象力、創造力等，循序漸進，完成從聽賞—欣賞—鑒賞的轉換，真正提升交響樂欣賞能力和音樂素養。

一、兒童與交響樂欣賞

很多人都存在誤解，其實交響樂并不是交響音樂的簡稱，它只是交響音樂中的一個組成部分，交響音樂的范圍更廣，指一切用交響樂隊演奏的音樂。欣賞交響樂是一個高雅的藝術行為，它會給欣賞者以美的享受，使其找到宣泄情感的窗口，心態更加平和，心靈得到安撫。交響音樂的普及程度直接反映了一個地區的藝術發展水平和文明發展程度。美國、英國、德國等經濟發達國家都會定期、不定期為兒童舉辦專場音樂會或組織交響樂家走進校園為兒童進行專題音樂講座，并將音樂素質作為綜合素質的一個重要因素。

很多人會認為：連我們成年人都欣賞不了的交響樂，兒童更聽不懂，讓其欣賞交響樂是在為難他們。其實，只要有專業的人對欣賞者進行指導，無論什么年齡段的人都可以欣賞交響樂。例如，現在越來越多的人開始進行音樂胎教，因為對嬰幼兒進行音樂教育對其成長發育、音樂思維培養都有重要作用。

音樂耳朵的養成是一個長期、系統的過程，因而，要通過不斷聽音樂來對耳朵進行音樂適應和音樂訓練，才能提升兒童的音樂欣賞能力。同時，我們也要注重交響樂作品的科學選取，通過優秀的作品和有效的訓練方法助力兒童音樂欣賞能力的提升，助力音樂文明的發展。

二、正確培養兒童交響樂欣賞能力的策略

（一）培養兒童傾聽能力和樂器認知能力

要想提升兒童的音樂欣賞能力，應該先讓兒童從傾聽中感受聲音的表現力，培養兒童傾聽的能力和習慣。這里的“傾聽”不是下意識的聽，而是有意識地、有感情地用心聽。教師可以利用各種機會，鼓勵兒童主動傾聽，借助兒童熟悉的日常生活和周遭環境培養兒童的傾聽能力。具體來說，教師可以和兒童一起辨別、傾聽自然環境的聲音，如風聲、雨聲等；一起傾聽日常生活中的聲音，如風鈴聲、鐘聲等；一起傾聽人為發出的聲音，如拍手聲、擊打樂器聲等。使兒童從小就對身邊的各種聲音產生傾聽的興趣，培養自身的樂感，以便其在進行后續交響樂欣賞活動中更深刻地理解音樂。

除此之外，教師要讓兒童接觸和了解更多的樂器，可以從鍵盤樂器學起，了解鍵盤及其發音。在此基礎上接觸和了解其他樂器的作品，因為單獨的一種樂器表現力局限性太大。例如，鋼琴發出的聲音是點，管弦樂器發出的聲音是線，單獨樂器的演奏無法表現出層次濃厚的畫面，而交響樂是由多種樂器共同合作才能展現更豐富的內容和內涵的，只有多學習幾種樂器，多聽一些優秀交響樂作品，才能讓其有點—線—面的感覺，在此過程中逐步拓寬知識范圍，提升其音樂學習的興趣和學習的深度及廣度。例如，教師可以將同一首曲目由鋼琴演奏改編成管弦演奏，再混合兩種樂器共同演奏，讓小孩聽以上三種曲目的異同處，以便更好地了解交響樂的魅力。

（二）營造良好的學習欣賞氛圍

為了提升兒童的交響樂欣賞能力，不僅要在教學過程中給予兒童更多傾聽和學習的機會，更應該在校園、家庭乃至社會大環境下為其營造良好的音樂氛圍。首先，教師和家長要向兒童宣貫學習欣賞交響樂的意義，讓其從思想上認識到提升交響樂欣賞能力的必要性，從而認真對待相關的日常訓練活動。其次，可以在社區廣播站、校園或者家里精選優秀交響樂作品（如我國的交響樂作品《龜兔賽跑》）定時播放，讓兒童始終處于音樂環境中，在潛移默化中受到影響。再次，教師還可以利用電教媒體或多媒體教室，營造情景交融的學習氛圍。在教學過程中，教師要充分利用互聯網及智能化教學設備和教學設施，根據不同階段的不同教學內容，選擇和運用恰當的媒體，創設特定的情境和氛圍，激發兒童的內心情感。例如，在進行《龜兔賽跑》交響樂曲目演奏時，可以利用多媒體設備向兒童展示龜兔賽跑的動畫視頻，讓其感受烏龜專心致志、不懈努力精神的可貴，從而對這首積極向上的曲目留下更深刻的印象。

（三）科學合理地選擇欣賞曲目

與其他音樂題材不同，交響樂無論是內容還是創作手法都更為復雜，交響樂可以深刻地展現出人類各種復雜的心理情感和事物辯證發展過程，因此，欣賞交響樂對欣賞人的要求也更高，如果沒有一定音樂功底，就無法充分體會交響樂想要表達的真諦，交響樂也因此被稱為音樂界的陽春白雪。然而，兒童的音樂功底、人生閱歷都較為淺薄，欣賞音樂的感官系統也處在較低水平，要想使兒童從內心真正對交響樂產生興趣，教師必須根據欣賞目標和兒童的基本情況選擇科學恰當的欣賞方法和欣賞曲目，使交響樂走進兒童的內心世界。

兒童本身身心發育就尚不成熟，如果教師不考慮兒童實際情況選擇晦澀難懂、遠離生活實際的交響樂曲目供其欣賞，不僅會打消他們的欣賞興趣，甚至會使其產生抵觸情緒和厭煩心理，更不利于兒童欣賞能力的提升。因而，教師在進行欣賞曲目選擇時，要從兒童身心發展規律著手，選擇通俗易懂、貼近生活的優秀交響樂曲目作為欣賞曲目。例如，在兒童剛接觸交響樂的時期，教師可以選擇具有個性鮮明、栩栩如生的音樂形象或引人入勝的音樂故事，且直接靠聽覺感知的作品打開小孩欣賞交響樂的大門，如可以選擇《動物狂歡節》《彼得與狼》《鵝媽媽》等適合兒童欣賞的優秀作品供其欣賞。隨著兒童欣賞能力的提升以及欣賞曲目的豐富，可以再逐步增加一些有內涵的欣賞曲目。

（四）豐富欣賞交響樂的方法

研究發現，兒童沒有系統建立起音樂審美態度，通常會將聽到的與現實做對比，根據兩者的相似程度對音樂進行評判。如果兒童能通過聽覺感知到生動鮮明的形象，就會增加對曲目的欣賞興趣，因而，教師可以利用兒童的這一心理特征利用仿真法有針對性地開展教育工作，例如，利用節奏、音調、力度等變化對動物的鳴叫聲等音樂形象進行模仿。這樣一來，兒童可以在認真欣賞的前提下準確找出音樂表達的內容，增加對交響樂欣賞的興趣和信心。同時，隨著年齡增長和音樂知識的不斷積累，兒童的音樂感知系統也在不斷完善，教師也應該循序漸進地增加曲目的難度，利用音樂表現手法訓練其欣賞能力。一方面，教師可以通過有效指導使兒童學會辨別不同樂器的音色和表現特征，讓其直觀認識到不同樂器不同的情感表達，感知交響樂的魅力。教師可以向兒童集中展示能反映樂器音色的曲目，例如，小提琴協奏曲《梁?！返?。除此之外，教師還可以讓兒童參與到樂隊的排練中，參與簡單的合奏，增加其音樂演奏經歷，在體會樂器組成員合作的重要性的同時，加深對交響樂的認識。

同時，教師還可以運用問題啟發教學法開展教學活動。在進行問題設計時，可以選用具有開放式答案的題目，給予兒童更多表達自我想法和見解的機會，這樣不僅可以激發其學習積極性和豐富的想象力，還可以加深其對交響樂的理解。音樂作為藝術的一分子，其表達的內容具有不確定性，不同的人會有不同理解，同一人在不同的成長階段也有不同的認識，對音樂內容的理解沒有對錯之分，往往是仁者見仁智者見智，因而，教師要對勇于表達見解的學生給予肯定，對明顯與曲目情感相悖的見解進行耐心引導，注意對其學習積極性的保護。

（五）綜合運用多種能力助力欣賞能力的提升

讓兒童深入了解交響樂，提升交響樂欣賞能力，其最終目的不僅是使兒童獲得更多的音樂知識，還是為了使其始終保持對交響樂的欣賞興趣，讓其通過交響樂的滋潤使心靈得到凈化、品格得到完善。因而，教師在進行欣賞環節設計時，要合理安排課堂內容和課堂時間，降低音樂理論知識的講述，讓兒童多進行一些優秀交響樂曲目的欣賞，并利用通俗易懂的語言引導兒童欣賞情境，充分調動自身的主觀能動性，參與到學習過程中來。教師可以運用生動的語言，借助提問、描述、講解等手段帶領兒童進入音樂的天堂。例如，教師可以選用一些敘事性或視覺性強的優秀交響樂讓兒童以美術或文學方式詮釋其從音樂中理解的音樂形象；也可以在培養兒童音樂感知能力的基礎上，鼓勵其利用自身的聯想和想象把握音樂內涵。

三、結語

綜上所述，音樂是流動的旋律，是抽象的藝術，而交響樂更是音樂中的高雅藝術，因而，培養兒童的交響樂欣賞能力是十分必要和重要的，它能夠提升其音樂審美情趣，為其積累音樂知識、提升音樂修養打下堅實的基礎。而正確培養兒童的交響樂欣賞能力需要我們為其營造良好的學習氛圍，科學合理地選擇優秀交響樂曲目并運用多種教學方法開展教學活動，以不斷提升兒童的交響樂學習和欣賞興趣，讓其在訓練中感知交響樂的魅力，進而提升自身的音樂素養。

參考文獻：

[1]高鵬.如何引導兒童欣賞交響樂[J].東方藝術，2009（Z1）.

[2]馬東風，張濤.如何正確引導兒童欣賞交響樂[J].樂器，2006（07）.

[3]張夢蓮.中職學生交響樂欣賞情緒感知的性別特點研究[J].兵團教育學院學報，2019（04）.

[4]何娟.淺談中學生如何欣賞交響樂 ——以《圖畫展覽會》教學設計為例[J].戲劇之家，2017（07）.

[5]蔡一娉.立足幼兒生活的名畫欣賞實踐探索——以大班美術活動“畫紙上的交響樂”為例[J].幼兒教育研究，2017（06）.

[6]涂佳.當前欣賞交響樂的幾個誤區[J].四川戲劇，2016（02）.

（作者簡介：姚玉茹，女，本科，西安音樂學院在讀，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉冬楊）