羅海立
小學科學課對培養學生的科學志趣和創新精神,提高學科學、用科學的能力,有著十分重要的意義。那么,如何在小學科學課堂中培養學生的科學素養?
1.創設情境,激發學生探究的興趣
為激發學生參與科學實驗的興趣,我從導入環節入手,給學生創設各種有趣的教學情境。例如,講《大氣壓力》一課時,上課伊始,我手里拿著一個自己制作的茶壺教具,對學生說:“今天我給大家變一個魔術,我的壺可以倒出不同顏色的水,你們相信嗎?”學生都瞪大眼睛,表現出一副質疑的樣子。接下來,我讓學生圍成一圈,讓他們認真觀察,當他們親眼看到我分別倒出了紅、黃、藍三種顏色的水時,興奮地跳了起來,并不約而同地鼓起了掌。此時,我適時引導:“這個壺看上去只有一個壺嘴,為什么可以倒出不同顏色的水呢?我們一起來解開這個謎吧!”這樣,學生就帶著濃厚的興趣,積極、主動地投入到學習中。
2.發散思維,培養學生創造性實踐能力
在教學中,教師要鼓勵學生發散思維,引導學生動手、動腦,提高實踐能力,培養創新能力。例如,講《做個磁控玩具》一課時,我用“小貓釣魚”的故事鼓勵學生大膽創新,思考怎么利用材料讓小貓釣到更多不同的魚。學生在交流討論中不斷產生新的想法,在論證了設計的合理性和科學性后,我鼓勵學生動手制作,并強調要注重美觀性和實用性。最終,學生運用學過的科學知識,大膽創意,完成了一件件與眾不同的科技小制作,學生們的實踐能力和創造力也得到了很大的提升。
3.科學閱讀,提高學生收集處理信息的能力
科學閱讀是指向學生科學素養形成的閱讀行為??茖W課上很多知識的學習需要搜集并處理大量的材料,教師要指導學生掌握科學的查找方法,并通過閱讀分析、歸納整理,篩選出對學習和研究有價值的材料。在講《太陽》一課時,我給每個小組下發了任務學習單,讓學生上網搜集關于太陽的知識,然后在班級內交流分享。剛開始,學生搜集到的資料很多是重復的,如太陽的體積、質量、所處的位置等,缺乏科學的歸納和整理。于是,我引導學生以小組為單位,認真閱讀收集到的資料,并進行分類,將重復的信息進行整合,將與本課無關的信息剔除。這樣,學生不僅收獲了符合學習需要的材料,還提高了收集、處理信息的能力。
在小學階段對學生進行科學啟蒙,可以為學生在中學進行更深入的學習打下很好的基礎。教師要根據小學生的特點,通過創設情境、發散思維、科學閱讀等,激發學生的探究興趣,培養學生的創新能力和處理信息的能力,從而提升學生的科學素養。
編輯 _ 汪倩