普通師范院校音樂教育教學模式探討

王曉棠

摘 要：新時代背景下，在普通師范院校音樂教育過程中要更加重視教學模式的改革，要結合學生實際，有針對性地采取更加高效的教學模式，以此不斷提高音樂教育水平。文章根據教學實踐，從多方面闡述了普通師范院校音樂教育教學模式，旨在為學生音樂學習能力的提高奠定良好基礎。

關鍵詞：師范院校;音樂教育;教學模式

在師范院校中，培養學生音樂能力有利于學生日后發展，因此，在有效開展音樂教育教學過程中，要重視運用更加完善的教學方法，不斷激發學生學習興趣。根據教學實踐，本文研究了具體的教學模式，分析了教師應該重視結合教學課堂實際，以學生為主體，才能不斷提高學生音樂素養。

一、多樣化創新教育教學模式

在師范院校音樂教育的過程中，要致力于打破傳統高校教學的模式，創建豐富且契合師范類學生的課程內容，做到多樣化創新教育的模式，才能獲得最佳的教學效果。首先，要積極調整傳統的單向教學模式，達到互動教學的課堂構建。教師要鼓勵學生積極參與到課程中，將即將教授的內容進行定向的拆解和分析，驅動研究小組和課堂小隊積極主動地活躍課堂氛圍，加強課堂的趣味性，幫助學生獲得最佳的學習效果。其次，教師要有針對性地進行實踐性教育。在進行音樂教育的時候，教師要結合自己的教研能力，從學生未來長遠發展的道路出發，組織更有針對性、能夠更好落地加以實施的教學實踐活動并予以推廣。要達到“三有”的境界，即“有地、有益、有續”，確保真正意義上將理論知識的音樂學習與實際采用音樂知識完成教學任務有機融合起來，促進學生學習效果不斷提升的同時，還要構建一個長期性的實踐渠道，使實踐課程穩定發揮其應有的價值。再次，師范院校的學生大多需要具備一定的調研和分析能力，因此在進行音樂教學的時候要加強科研型的教學。教師在條件允許的情況下，可將不同課程的內容制定成一個個具體的項目，讓學生通過小組合作的形式進行項目式的學習，更好地激發學生實際問題的解決能力。最后，教師要利用好發達的互聯網，構建一個專門的全時間段互聯網音樂自主學習的平臺。在當前發達的互聯網時代，應利用信息化技術搭建一個不受時間、地點限制的自主學習平臺，讓學生進行自主的音樂學習，同時借此進一步提升課程的趣味性，最大化調度學生的自主學習積極性。

二、重視翻轉課堂教學模式的應用

（一）應用翻轉課堂，加強學生課前學習

對于師范類音樂教育的模式來說，結合過往的實際教學經驗，翻轉課堂是行之有效的策略之一，其有效打破了傳統師范類專業教育的局限性，能夠使學生、家長以及教師“三位一體”，共同深化學習效果。而加強學生在課前的學習是翻轉課堂直接的、突出的使用策略，使得學生能夠對即將學習的知識內容有充分的了解和學習，并提出問題，能夠在課程學習中達到更有目的性、針對性的學習。在翻轉課堂的應用中，教師要幫助學生開展課前學習，結合實際情況布置相應的學習內容，學習內容布置上要求具體可實施才能保證學生的課前學習更有針對性。除了教材中體現的知識點，教師還可以準備相應的視頻資料，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面也幫助學生緊跟教師的思路，梳理課前學習的重點。

（二）應用翻轉課堂，豐富教學活動

在師范院校音樂教育的過程中應用翻轉課堂，最大的價值在于能夠激發學生學習的主動性，而非傳統教學過程中一成不變的被動學習模式。音樂教育中，要求學生能夠自主發現問題、解決問題，并從分析的過程中總結出專門的體系。與此同時，教師還需要切實從教學的根本出發，結合教材的內容設計具備一定探究價值的問題，使得學生在音樂學習的同時，鍛煉探究意識和邏輯思維。教師要積極使用小組合作學習的方式，不僅能夠進一步提升學習的效率，還能鍛煉學生的合作意識。需要注意的是，翻轉課堂的模式并非固定的，教師要積極結合學生的實際情況和教學需求，轉變教學的內容以及任務設置，幫助學生更好豐富自己的學習情境。

三、建立開放式音樂教學模式

眾所周知，師范類的高校與其他高校存在明顯的區分，即師范類高校培養的大多是即將成為教師的專業人才，因此需要積極結合音樂教育的需求，建設專門的音樂教學模式。學校為了追求更高的教學質量，需要積極調查每一位學生在音樂學習上的基礎以及興趣愛好，并且吸收其他學科針對教育的經驗，從整體的角度展開規劃工作，結合當前師范院校的實際情況和教育資源，設置不同的音樂學習課程。從過往實際的教學經驗來看，音樂教育分為以下幾類的課程最為適宜，即理論和素質教育、技能組合訓練、樂理基礎知識學習。同時，根據每一個不同分類的課程內容，設置專門的課程考核內容與機制。

音樂教學與其他學科教學相比具有一定的特殊性，學生具有不同的音樂技能和不同層次的音樂素養，有效的音樂教學應以自主、開放式的教學模式為依托。往往更為生動形象、內容豐富的教學環節能夠更好激發學生對這門課程的學習動力，如欣賞不同的歌劇，積極聆聽悠揚動聽的音樂。但需要注意的是，教師要引導學生在欣賞不同藝術的同時，思考音樂背后所承載的思想情感與價值觀念，要鼓勵學生就音樂的內容展開更為深入的思考與交流，積極采取小組互動的方式對學習的內容展開分析。此外，教師還要鼓勵學生積極與教師展開交流，教師要作為引路人，分析學生的言論和想法，糾正其錯誤觀念的同時，幫助激發學生的想象力和判斷力。

四、構建科學的實踐化教學模式

從以往的調研工作來看，師范類的學生普遍存在學習的自主性、積極性相對較差的情況，所以為了避免這一現象的發生，教師要積極構建一個更為科學、更為主動的實踐化的教學模式，使學生的主體作用得到更好激發，使學生對課程產生濃厚興趣。具體來看，在每一次課程開始前，教師可以讓學生自己準備一首喜歡的歌劇或樂曲推薦給大家，要讓學生結合樂曲創作的背景說明推薦的理由。長期實踐證明，這種更為開放的教學模式能夠更好激發學生的學習興趣，又能加強其對音樂教學的參與度。音樂技能訓練是師范類院校音樂課程學習的重點和難點，此類課程對學生的專業能力要求較高，會安排發聲訓練、共鳴訓練等。為了幫助學生更好消化不同的技巧，教師可采用形象的比喻手法進行教授，使得學生都能夠參與教學的過程。由于學生的基礎和天賦不同，教師要在技能訓練后鼓勵學生進行交流，將自己的經驗與其他學生分享。在所有的實踐性課程中，難度相對較大的是合唱訓練，不僅需要學生使用正確的方式進行發聲，還需要兼顧與其他學生的配合，達到最佳的合唱效果。而此時就需要教師做好指揮工作，幫助學生領會不同的動作以及節奏的變化，把握好發聲的節奏，才能更好演地唱合唱曲目。在合唱訓練過程中，教師不僅需要將理論知識傳授給學生，更要幫助學生團結一致。而電子音樂編輯的學習能讓學生們體驗到一定的成就感。學生在課堂上通過學習怎樣利用相關軟件進行剪輯和升降調，到最后把自己喜歡唱的歌曲通過軟件進行處理后展示給大家聽，增添了一份成功的情感體驗。伴隨我國互聯網信息科技力量的持續發展和進步，市場上也涌現了一大批與音樂息息相關的軟件和網站。教師要利用好高度發達的互聯網科技力量，挖掘不同軟件、平臺的價值，結合理論知識的內容，幫助學生完成自主的實踐練習。教師可以利用不同的交流平臺，例如微博、微信公眾號等，將相關的教學資源或者優秀的音樂曲目分享給學生，以方便學生隨時隨地進行學習和交流。此外，教師也可以利用如全民K歌等手機軟件，鼓勵學生利用學習到的知識進行演唱，不僅趣味十足，還能夠提高學習效果。

五、結語

總之，在師范院校音樂教育教學過程中，要以師范院校音樂教育教學實際為基礎，積極通過科學的教學模式應用，不斷創新教學形式，進一步激發學生學習積極性，從而不斷提高學生對音樂知識的掌握能力。在實踐分析基礎上，本文重點闡述了幾種教學模式，希望能夠為學生日后發展提供有效助力，從而為國家培養更多專業人才。

參考文獻：

[1]張保旦.高等院校音樂教育專業聲樂教學模式改革[J].呂梁教育學院學報，2019（3）：106-107.

[2]楊佳.體驗式教學在高職院校音樂教育中的應用效果分析[J].中外企業家，2019（24）：166-167.

[3]蔡穎熙.高職院校音樂教育專業鋼琴教學大綱的設計[J].黃河之聲，2019（11）：64.

作者單位：

宿遷高等師范學校